就業導向下的應用文寫作教學探析

劉海艷

內容摘要：隨著社會的不斷發展，應用文出現了新的載體和文種，應用文寫作已被大量用到社會的各個領域，應用文寫作水平在各類招聘中越發凸顯，而高校作為重要的人才培養基地，對人才的應用文寫作水平有直接的影響作用。但目前我國應用文寫作教學還存在諸多問題，直接影響到大學生應用文寫作水平的提升，不利于提升大學生的就業競爭力。本文首先分析了就業導向下大學語文中的應用文寫作教學現狀，又在此基礎上探究了其改革策略。以求應用文寫作的教學更加貼近學生實際，進而培養出高素質的復合型人才。

關鍵詞：就業導向 大學語文 應用文寫作

高校作為人才培養基地，自然也應當根據當前的社會需求，探究有效的應用文寫作教學模式，以進一步提升大學生的應用文寫作能力，但目前，許多大學生缺乏必要的應用文寫作技巧，這顯然不利于提升大學生的就業競爭力。所以，研究應用文寫作教學，提升教師教學水平，提高大學生的應用文水平，增強大學生綜合素質，應當成為日程。

一.就業導向下大學語文中應用文寫作存在的問題

首先，教學方式過于單一僵化。應用文寫作具有鮮明的實踐性，其教學目標主要是引導學生掌握應用文寫作的各項知識和技能。這就要求教師必須采取多樣化措施為學生提供實踐機會和平臺，但目前許多高校在應用文寫作教學中一味的沿用程式化教學方法，按照教材內容講解理論、學習范文、練習寫作、講評作文，這種教學模式缺乏創新性，很難激發學生的參與興趣，導致學生學習積極性較低，應用文寫作能力自然難以提升。其次，課程設置邊緣化。查詢資料顯示，目前許多高校的應用文寫作都處于邊緣化狀態，未能得到充分重視，部分理工科院校甚至未開設這門課程，有的高校則將應用文寫作作為大學語文教學的一個章節，這導致應用文寫作教學缺乏系統性，根本無法引導學生形成系統性應用文寫作知識。這顯然不符合當前的社會形勢，可見，若要提升學生的就業競爭力，就必須及時革新高校應用文寫作教學模式。

二.就業導向下的大學語文中的應用文寫作教學策略

1.進行科學合理的定位

目前，許多高校的應用文寫作課程課時安排較少，導致課堂教學很難完成講解、寫作和評論等任務，若要在規定時間內提升應用文寫作教學效率，就必須合理定位應用文寫作教學，切實考慮學生的實際需求，并結合學生的就業方向與專業特點，制定合理的教學計劃，增強教學的導向性、需求性。在傳統教學模式下，教師多采用滿堂灌教學模式，課堂教學缺乏師生互動，導致學生的實踐能力較低。而當前社會各個領域都需要高素質復合型人才，更加強調人才的實際操作能力，顯然，傳統的應用文寫作教學模式不利于提升大學生的崗位適應能力。所以，高校應當根據學生的就業方向和時代的發展需求，制定針對性教學目標，關注學生的實際操作能力，進而引導學生不斷完善自身的知識體系，掌握多樣化應用文寫作技巧。

2.利用微課創設教學情境

隨著信息技術的普及和發展，微課程逐漸被應用到教育教學的各個層面，微課程具有主題集中、視聽結合、視頻時長較短、內容精要等特點，可以在幾分鐘內解讀應用文寫作的重難點知識，有效縮短授課時間，并以更加生動、形象的方式呈現寫作案例與理論。大部分大學生都沒有職場體驗，因此沒有接觸過具體的職場情景，很難將應用文寫作中的理論知識轉化為實踐能力。而微課程借助互聯網則可以真實再現職場情景，通過情景視頻幫助學生更加深入的理解應用文寫作知識，提升學生在職場工作中的應變能力和判斷能力，以及溝通交流能力。合理采用微課模式可以為學生預留更多的寫作訓練時間，教師可以營造應用文寫作情景，并根據情景安排寫做任務，并將學生劃分為若干小組，小組成員扮演不同的角色，進行職場實際演練。例如，總經理安排年度工作計劃，并要求保質保量完成任務，銷售部請求增加人員，設計部要求更換新電腦設備，在這種職場情景中，能夠促使學生有效的把握寫作技巧，習和鞏固、補充課堂學習知識，進而加強知識內化，形成完善的應用文寫作知識體系。

3.切實做到因材施教

若要培養學生的職業意識，就必須在應用文寫作教學中充分考慮學生的專業特色，在教學內容和教學計劃方面要因材施教。根據專業實際就業需求，對應用文寫作教學內容進行差異化處理，整理和講解與專業聯系較為緊密的應用文文種，并明確學習的重難點。例如，法學院的教學重點應為法律事務文書。金融會計專業的應用文寫作則應當圍繞經濟事務文書開展。而酒店旅游專業學生的學習重點則為禮儀文書，如開幕詞、演講稿和歡迎辭等。廣告專業的教學應為廣告策劃書和廣告詞。教師在講解統一性教材的基礎上要緊密結合學生的專業特點，增強應用文寫作教學的實用性、針對性。并拓展延伸，促使學生接觸到更多文種，例如計算機專業要增加微博寫作、網絡新聞等內容。工程項目專業則要學習投標書和招標書文種。

參考文獻

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【2】姚異卉.基于就業導向的高職應用文寫作課程教學改革探[J].遼寧廣播電視大學學報，2015（3）：20—21

（作者單位：昆明醫科大學海源學院）