多媒體在小學語文教學中的作用

劉瑞珍

內容摘要：在當今這樣一個信息高度發達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學語文教學。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構成，積極在教學實踐中推進運用先進教學設備的步伐，讓多媒體技術更多地進入我們的課堂，為我們創造更高的課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術 多媒體 語文教學

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用，相對于傳統的教學手段，多媒體技術在教育教學中有其無可比擬的優勢。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。特別是年幼的小學生，由于直觀思維仍是他們掌握知識的主要途徑，所以，多媒體對促進學生主體性、創新意識和探索精神等的發揮，都起著“催化劑”的作用。

小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動小學生學習的主動性，參與性。現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

小學生處于接受知識的啟蒙階段，對任何知識的掌握都不是一蹴而就的，他們對新知的學習都有一個過程，有一個從感性認識到理性認識的過程。這就需要教師在教學的過程中逐步地采用各種方法來引導學生，使他們接受新知。在教學的過程中，一些簡單的知識是容易引導的，但一碰到比較復雜的內容教師就要費一翻周折。現代教育技術手段的運用，多媒體教學進入課堂為此提供了方便快捷的條件。如在講授《九寨溝》一文時，假如單是通過教師的講授來學習，雖也能讓學生初步感知九寨溝的美，但要學生進一步地了解九寨溝奇麗原始的自然風光，卻不是件容易的事，采用多媒體的教學理解起來就較容易了。在講解完課文的第三自然段后，利用多媒體播放九寨溝的美麗風光，學生在欣賞的同時也加深了對語言文字的理解。他們仿佛身臨其境，自然在老師指導朗讀時也能把課文讀好。

再如學習《霧凇》這篇課文時，對于霧凇是怎樣形成的，學生理解起來比較困難。由于江南地區的溫度和濕度都達不到形成霧凇的要求，所以學生從來沒有看到過霧淞。這時可利用電腦進行具體的霧凇形成過程的演示，先是“松花江面上彌漫著陣陣霧氣，氣溫下降時霧氣籠罩十里長堤”，然后“慢慢地、一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”。通過電腦直觀的演示，使學生輕松地理解、消化了課文當中十分抽象的東西。

比如對于一些詩歌的教學，要從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現詩中形象，并感受詩人的感情，把學生引入詩歌開創的藝術境界之中，最后要學以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，如何如何，對于小學生而言的確理解上會存在困難，如果在講授這些內容的時候，試著借助多媒體技術，展現形象立體的畫面，并配合以適當的音樂和解說，可以充分調動學生的思維，激發想象力，再現意境，從而逐步去品味詩情，理解詩中深邃的內涵。

在教《望廬山瀑布》一詩時，為了使學生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，我先是熟練地運用色彩鮮艷的簡筆畫配詩，讓學生感知詩中所描繪的情境，緊接著引導學生“緊扣字詞賞意境”，如提出：“詩中哪個字用得好？你從這個字想象到一幅怎樣的畫畫？”使學生從中領悟想象意境的途徑，從而進入這首詩所表現的青山陡峭、煙霧繚繞、急流飛瀉、氣勢磅礴的意境。

之后我播放了一段廬山瀑布的錄像，那凌空而下、一瀉千里的瀑布猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間， 發出震耳欲聾的轟響。這樣，美的配樂，美的解說，美的畫面充分調動了學生用多種感官去進行體驗，使學生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，進而讓學生暢談此時此刻的感受，領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣冶力關鎮中心小學）