初中英語閱讀理解解題技巧之淺談

鄭紅

曾有人這樣形容閱讀題——“成也閱讀，敗也閱讀”，足可見其難度之大。其實，閱讀理解并不是一道不可逾越的鴻溝，掌握一定的閱讀技巧及答題方法，在考試中取得優異成績是能夠做到的。根據自己的教學經驗及對學生進行閱讀技巧、解題技巧的訓練，現就閱讀理解答題技巧簡單談一下自己的感悟。

一、影響學生閱讀理解水平的原因

1.詞匯障礙

文章的最基本構成成分就是詞匯。如果詞匯量太少，就無法閱讀英語文章，更不可能理解了。

2.語法障礙

在閱讀的過程中，學生碰到長句時，就弄不明白句子的結構，從而難以理解句意；有些學生對于句子中的代詞，省略等及一些固定的句子結構弄不明白，這樣就容易導致理解偏差而影響對文章的正確理解。

3.貧乏的英語文化背景知識

文化背景知識會影響對文章某一段落甚至整個文章的理解。作為學生必須盡可能多了解、掌握英語文化背景知識。加強課外閱讀，提高文化背景知識修養。

二、英語閱讀考查中學生易丟分題的主要內容及答題技巧

1.細節理解題

這種題型主要是考查對文章具體事實和細節的理解能力，屬于表層理解范疇，難度還是較小的，但在整個閱讀理解題中所占比重較大。它們大都是根據文章中的具體信息如事實、例證、原因、過程、論述等進行提問的。正確答案大都可以在閱讀材料中找到對應的文字部分作為驗證。

細節題的設題形式一般有以下幾種：

（1）以who，when，where，which，what等疑問詞開頭引出的

句子。

（2）正誤判斷題，題中常有true，not true或者except。

細節題的解題技巧是：學生易出現的問題是閱讀速度太慢，缺乏快速閱讀技巧，考生要培養自己快速獲取信息的能力。答這種題一般采用尋讀法，即先讀題，帶著問題快速掃讀文章，可以有針對性地閱讀相關部分，這一部分可能是一個詞或短語，也可能是一個句子或相關若干句子，但句式、用詞和表達方式不同。要緊扣閱讀材料，利用題目的關鍵詞進行分析對比，不能脫離原文。還可以用排除法，將“無此細節”和“與此細節相反”的選項排除。

2.詞義猜測題

在閱讀過程中根據對語篇的信息、邏輯、背景知識及語法結構等綜合理解去猜測某一關鍵詞或短語的詞義。

其設題形式一般有：

（1）The underlined phrase “being destroyed” probably means

in Chinese？

（2）What does “potentials” mean in Chinese？

答這類題時的常見技巧：

①利用語境來猜詞義。根據文章的主題和上下文的邏輯關系、因果關系來猜測詞義進行推測。任何一篇文章中的句子在內容上都不是孤立的，都跟句子所在的整篇文章有關，所以要進行合乎邏輯的綜合分析而推出詞義。

②根據經驗或者生活常識來猜測詞義。在閱讀的基礎上可根據自己的日常生活經驗，理解等來判斷單詞的意思。

③通過同義詞或反義詞來猜測詞義；通過構詞法來猜測

詞義。

3.推理判斷題

根據所提供的信息和事實，通過歸納或演繹等方法，對文章的發展情節及作者的態度、意圖做出合乎邏輯的推理判斷。這種題的常見設題形式如：

推測作者的寫作目的或寫作意圖的設題形式：

（1）The purpose in writing this passage is to

（2）The author in this passage intends to

推測文章的觀點或者是結論的設題形式有：

（1）It can be inferred from the story that

（2）From the passage we can conclude that

推斷文章出處的設題形式有：

The passage may come from

解題技巧：這種題不能直接從文中找到答案，要求學生能對文字的表面信息進行分析和挖掘，研究細節的暗示，推敲作者的意圖，合乎邏輯地進行推理從而理解文章寓意，對暗含在文章中事件的因果關系及作者沒有表明的意圖、觀點等能進行推理、分析。還要注意不要被文章中一些表面信息所誤導，更不能憑個人的觀點、習慣、看法去隨意揣測，以偏概全來回答這方面的問題。

4.主旨歸納題

主旨歸納是文章的核心，是對全文的概括與總結，要求考生在閱讀和理解全文的基礎上對文章做出歸納、概括或評價。

這種題型通常包括文章大意題，段落大意和標題選擇題三種形式。設題形式有：

（1）Which is the best title for the passage？

（2）In this passage，the writer tries to tell us that

（3）Which of the following is this passage mainly about？

做此類題的技巧：中心思想是貫穿于全文，必須在通讀全文的基礎上，經過歸納、分析才能知道。這就要求考生要有很強的篇章概括能力、分清主要信息和次要信息的能力以及準確把握篇章段落主旨大意的能力。對于大部分有主題句的文章來說，主題句表達了文章的中心思想，找到了主題句，也就抓住了文章的主旨大意。若是有標題的文章，先從標題開始閱讀，標題就是整篇文章的主旨，它對文章起著統領作用。有些文章在段首或段尾有總結性的句子，這就是文章的主旨。有的文章是將首段中心句和各段第一句話連接成一個整體，得出文章主題；也有些文章中心思想貫穿全文，需要自己去總結，歸納，從而推斷出文章的主旨大意。

總而言之，閱讀是一個多因素作用過程，而提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的，是一個漸進的復雜過程。所以要讓學生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養學生的判斷能力，段落領悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養成良好的閱讀習慣，并能運用所學的技巧多閱讀，多琢磨。并要養成每天閱讀英語的習慣，循序漸進并持之以恒，那么在閱讀理解這一重要知識板塊必會有所提高。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學出版社，1984-06：69.

[2]（美）杜威.明主主義與教育[M].王承緒，譯.人民教育出版社，2001-05：56.