小議微課在初中英語教學中的作用和影響

梁慧娜

摘 要：隨著信息技術的快速發展，微課作為一種全新的教學資源，已經被越來越廣泛地運用到初中的日常課堂教學中，并發揮了重要的作用和影響。在這樣的背景下，將微課引入初中英語課堂教學，不僅可以增加課堂容量，對于提高初中生的英語學習質量和教師的教學效率都有著積極的推動作用。

關鍵詞：微課；課前預習；英語教學

微課作為依托信息技術的發展而興起的初中英語輔助教學方法，可以讓學生更好地實現自主學習，并且在短時間內實現目的鮮明、效果顯著的知識掌握。而初中英語教師利用微課開展日常教學，可以充分利用有限的時間對知識進行深度挖掘。對提高教學效率和學生準確的學習都有著不可替代的重要意義。

一、引導學生課前預習

在初中英語教學的過程中，學生進行行之有效的課前預習可以有效提高學習效率，進而為提高教師的教學質量提供必要的保障和前提。由于微課具有時間短小、信息量大的特點，學生只要擁有一臺智能手機或平板電腦，就能隨時隨地地利用微課進行觀看。讓學生可以充分利用零散的時間進行高效的預習。這不僅可以讓學生在進行預習時能夠正確發揮他們的主觀能動性，并且學生在預習過程中發現的疑問也可以更加細化。進而教師在課堂教學時能夠更具針對性地進行知識的講解和問題的解答。不僅有利于提高學生的預習效果，也可以培養學生利用零散時間的學習習慣，并提升其自主學習能力。

比如，在講解七年級“My favorite subject is science”時，教師可以根據微課講解個人喜好的表達方法。之后給出history、biology等學科單詞，讓學生利用剛學到的表達方法把自己最喜歡的學科表達出來，并給出自己的理由。在進行課堂教學時，學生就可以將這個課題進行交流和探討。教師不僅可以借此了解學生的知識預習和掌握情況，進行更有針對性的教學，還可以發現學生有疑問或無法理解的知識點。這樣的教學不但鍛煉了學生的英語知識運用能力，對于提高教學效率也有著重要作用。

二、創設情境活躍氛圍

英語作為一種交流工具，需要在特定的語言環境中進行交流和使用。因此，初中英語教師在進行教學的過程中，必須創設與英語使用相關的情境。從而讓學生在情境中實現身臨其境的感受，進而達到學習和使用英語的目的。

在這樣的背景下，教師可以充分利用基于微視頻而實現的微課創設出真實的語言情境。由于微視頻依托多媒體進行視頻、圖片、聲音和動畫的展示，可以讓學生在多重感官的刺激下激發學習興趣，教師營造真實的語言環境，從而活躍課堂的氣氛。比如，在“How do you make a banana milk shake”的課程教學時，教師可以利用微課播放香蕉奶昔的制作視頻，之后讓學生用自己的語言復述制作過程。并且還可以用英語談一談自己對奶昔的認識和看法。這不僅可以讓課本中靜止的知識變得生動、形象，并且有效地降低了教學的難度，讓教學內容更富有趣味，有效提高教師的教學質量。

眾所周知，語法是初中英語教學的重要組成部分。在傳統的教學模式下，初中英語教師由于片面地關注語法的學習，但是對其應用、尤其是口語交際時的應用卻重視不足。而學生通過課本或輔導書中獲得的知識點與舉例過于零散，難以形成相互聯系的知識體系。而教師利用微課技術，可以將語法在生活中的應用通過生動形象的方式進行展現，不僅可以實現教學理論和生活實踐的有機結合，還可以讓學生擁有交際的學習機會。比如在動詞的五種基本時態時，教師就可以通過微課播放人們在不同的生活情境下使用不同時態的方式，讓學生的學習實現理論與實踐的結

合，學習效率實現提高，在掌握語法的過程中提高了英語交際

能力。

三、實現高效課程復習

相信某些初中英語教師在進行微課教學時基本集中在課堂教學中，而對微課在英語的課堂復習中應用得頻率較少。其實，利用微課進行課堂復習，不僅可以讓復習的內容具針對性，并且可以有效實現學生復習的準確性。比如，在英語時態復習中，由于相應的知識點散落在課本的不同位置。且不說學生能否將教師總結并歸納時態的全部知識點進行第一時間的記錄，哪怕是一頁頁地翻課本也有可能導致學生無法跟上教師的講解進度。一旦有一頁內容沒有記錄清楚，恐怕就會功虧一簣。可是，教師利用微課進行復習，微視頻可以將教材中全部包含動詞時態的知識點進行精確、完整的總結和歸納。學生在觀看微課的過程中，不僅可以有效提高整理和復習的效率，對于遺漏的內容，學生還能通過微課的播放進度和速度調節進行重復和重點的觀看，保證每個學生都可以構建最完整的知識體系，實現有效的知識復習。

綜上所述，初中英語教師將微課引入教學不僅可以有效提高教學效率，還可以充分調動學生的學習熱情，營造活躍的課堂氛圍，實現學生高效、精確的知識學習。

參考文獻：

吳麗亞.開發微課資源 提升初中英語教學的有效性[J].新課程研究（旬刊），2016（2）.