試析以就業為導向的中職學校二維動畫教學

鄧凱達

摘要：在中職動畫教學中，教師必須要從職業教育的特點出發，以提升學生就業能力為最終目標，全面培養學生的動畫技能以及專業修養。本文以二維動畫教學為例，對就業導向背景下的教學策略進行幾方面研究和分析。

關鍵詞：就業導向 中職學校 二維動畫

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）05-0152-03

在市場競爭日漸激烈的今天，企業對人才的要求也越來越高。職業教育為了能夠培養更多適合社會需求的高素質人才，必須要明確就業導向這個大前提，在開展二維動畫教學的過程中做好市場調研，結合學生興趣、愛好以及學習特點，合理選擇教學方法，設計教學內容，以此奠定學生的動畫基礎，并不斷提高其專業素養。

一、職業教育的目標確定了教學內容應注重能力的培養

曾有教育部長指出：提高學生的職業道德教養，在對學生進行職業教育的過程中，將教育內容以如何提高學生個人行動能力為著手點，學生的個人行動能力是學生在變化多樣的社會中必須具有的一種生存手段。在社會的大環境下，無論處于哪種崗位，學生需要具有更專業、更全方位的技術能力，才能滿足崗位責任需求。

為進一步開展以就業為導向的職業教育，相關院校需要加強對于學生在“行動導向”方面的教學工作，讓學生可以對自己的未來有清晰的職業規劃，并將計劃內容制定完整，在學習生涯中逐步完成，遇到困難要及時向教師求助，在第一時間解決問題。在對學生進行Flash課程教學的過程中，教師應將教學內容與學生的就業行動相聯系，提高學生的思維能力和獨立解決問題的能力，讓學生合理地進行有效模仿，讓學生的思維變得更加縝密。職業院校的教育內容要以提高學生能動力為主，為學生制定不同的就業行動計劃，學生在完成計劃的過程中，需要對結果進行反思，學生之間需合理配合，才能讓學校的教學課程發揮出更大的作用，并確保為學生以后的崗位工作夯實基礎。

二、以就業為導向的中職學校二維動畫教學設計方法

（一）循序漸進，形象教學

教師通過熟讀與教學相關的多種材料，并將主要內容進行提煉，按照學生的學習需求，將Flash MX動畫按以下幾種類型進行劃分：逐幀動畫、運動漸變動畫，形狀漸變動畫、引導層動畫、蒙版動畫以及Action交互動畫。首先，教師為學生講解這些動畫的基本設計原理，讓學生在自行制作動畫作品的過程中，能夠不斷豐富作品內容，并獨立完成的Flash動畫內容。要想確保制作的動畫更像電影，學生必須具備以下三個條件：演員、舞臺和影片錄放機。

1.動畫中需要的“演員”與拍攝電影相類似，導演在拍攝電影之前，需要精心挑選演員，才能讓電影內容更加完整，提高電影的收視率和吸引力。學生在制作Flash動畫前，首先需要對整體動畫內容進行構思，然后按照內容需要選擇制作元件，也就是所謂的“演員”。通常情況下，為了讓學生對整體的動畫設計流程有更清晰的認識，教師首先會為學生播放一個簡短的Flash動畫作品，讓學生進行觀看，然后提出以下幾個問題：“動畫中出現了幾個關鍵角色”、“這些角色之間有什么關聯”等等，經過教師的正確引導，學生能夠以常規的思路去思考教師給出的問題，并不斷完善檔案內容。學生在自行制作Flash動畫時，需要合理的構思角色之間的關系，讓各元件之間相互關聯，提高元件的情感性。

2.Flash動畫制作需要一個特定的背景，這個背景和電影拍攝時的“舞臺”相類似。演員為了能夠更好地表達個人情感，在拍攝的過程中，導演會事先為演員提供一個特定的場景，也就是舞臺背景。學生應充分利用這一點，在制作Flash動畫的過程中，將主要的元件放在一定的場景之中進行表演，盡可能地發揮個人想象力和創造力。可以將生活作為表演的參照，以生活為鏡子，時刻反映動畫的制作內容是否完整。教師還應鼓勵學生積極完成獨立創作任務，有勇于犯錯的精神，只有通過不斷的失誤、改正，才能確保制作的動畫更加理想，也更有內涵。

3.Flash動畫在制作的過程中，需要有一個特定的時間軸（影片錄放機）作為依托，在確保人物關系完整，背景具有一定烘托能力的同時，突出動畫內容的靈魂，才能讓整體的動畫內容更接近真實。學生利用手中的拍攝工具，以一定的時間軸為起點，反復的進行錄制和比對，重復制作刪減，確保每一幀畫面都能夠充分發揮學生的個人想象力和創造力。每一幀畫面在播放的過程中，時間軸起到了關鍵作用，它能夠將觀看者帶到一個特定的場景當中，抓住觀賞者的神經中樞，讓Flash動畫內容展現的淋漓盡致。

4.建立動畫作品考評機制。作為一名優秀的動畫指導教師，需要不斷提高學生的個人能力，讓學生適應多元化的社會發展需求。每位學生在參加角色制作的過程中，都需要進行作品展示，教師依據學生所提供的作品內容進行客觀的評價，還可以讓學生共同觀看，學生之間進行互評、自評，進一步體現評價結果的公平性。評價的對象是學生的最終作品，這個作品能夠更好的對學生的情感、制作手法、知識技能、實踐能力進行綜合評估，進一步體現評價結果的客觀性，提高評價內容的可信度。

（二）多元考核，關注整體

開展以就業為主的平面動畫設計教學理論時，教師應充分與實踐相結合，并認清二者的作用同等重要。理論是檢驗學生是否能夠將知識合理運用的基礎，只有學生充分的理解理論知識，才能在實際應用的過程中觸類旁通，更好地發揮理論知識的價值。同時，教師需要不斷加強對于學生成績的考核任務，考核的主要內容以課堂提問、實訓記分、考試、考證等方式為主，并對每項考試內容給出綜合評價。

教師適當對學生進行提問，能夠充分了解學生對于知識理解的程度，及時發現學生的不足，并改進教學方法，讓學生的個人能力得到進一步提升。教師對學生上機實訓課程進行打分，讓學生注重平時的成績考核內容，學生按照考核規定，不斷完善個人能力，通過反復練習達到考核要求的標準。考核的主要內容有：實訓課程的目的、主要內容和實踐準備。教師對學生理論知識的理解能力與實際操作的熟練程度進行比對，并根據學生完成作品的時間以及質量進行打分。

教師對于學生的作品進行綜合評價，對學生的優點應及時表揚，對于學生存在的不足也應報以欣賞和公平審視的態度，提高學生的自信心，然后讓學生完善自身能力的不足之處。合理的安排期中、期末考試，能夠對學生的個人能力有進一步的分析和了解。考試時，學生需要對已有的知識理論進行仔細復習，根據自身能力，不斷完善知識結構，在上機考試的過程中可以開卷，但是必須具有靈活的操作技能，并準確使用熟練掌握的知識，讓個人能力得以展示。

教師為進一步了解學生的個人能力以及學生對理論知識的理解程度，可以通過對不同知識進行考試，對學生的檔案進行整理、分析。考試可以按學生的個人能力進行調整，可以進行周考、月考、季度考，對學生每一個階段的個人能力進行綜合分析。教師為了確保學生更好地將理論知識與實踐相結合，考試題目的設定需要三思，既要滿足對學生進行理論測試的要求，又要適當加大對于學生實踐能力的檢測，只有全方位的考慮考試方式和考試內容，才能確保對學生的個人能力有充分的了解，并采取合適的方法提高學生的綜合素質。

根據大量實踐結果表明，學生對于Flash課程的內容強加練習，只有反復練習、多多思考和體會，才能讓個人的作品完成從量到質的轉變。教師也應不斷提升個人綜合素質和教學能力，完善教學方法，保證教學質量。教師在開展教學任務的過程中，需要時刻注重學生的個人特點，通過合理地準備教學方案，讓學生可以在正確的引導下完成知識的學習任務，促使學生能夠將理論知識與就業崗位相結合，達到教育促就業的雙贏結果。

（三）校企合作，提高技能

雖然在教學過程中，大多數的專業知識都離不開理論講解，但二維動畫制作專業的要求是培養動手能力強的動畫制作人員，因此，在教學中要注重和加強實踐環節。由于在校學生的流動性、不穩定性較大，許多動畫企業并不愿意接收在校的實習生，學校在外與企業達成合作，建立校外實訓基地是有一定困難的，這種情況導致校外實習環節短缺，校內實訓缺乏實際項目訓練，沒有企業中特有的工作激勵政策，學生無法掌握真正實用的技能。

唯一合理的方式就是實現學校和動畫企業的合作雙贏，可以通過以下模式進行合作：

1.企業派專業技術人員來校進行實訓跟蹤和輔導。將實際的項目引入校園，讓學生感受真實的工作環境和流程。

2.學校成立二維動畫工作室。以工作室為紐帶，增強學校和企業的聯系，學校提供場地和設施，企業選拔學生進入工作室，進行實際項目操作。學校也可通過工作室培訓本校老師，增強教學能力和實踐技能。

3.合作企業享受學校提供的場地、設備以及人員配備的便利條件，可以將一部分的工作轉移到學校中來。企業可在學校培養優秀學生，并有優先錄用權，解決企業的用人難題。

建立校企合作模式后，企業可以參與校內的教學活動，將企業中的實際項目或案例帶入課堂，納入到教學計劃中，讓學生能更深入的了解二維動畫的制作流程和所需要的技能要求，更好的激勵學生對職業的向往和熱情。學生在畢業前如果能夠積累企業的工作經驗，就能對動畫行業有更深入的了解，并盡早的定位自己的未來職業位置，確定并提升自己的能力和優勢，這對于建立學生的自信心和學習工作熱情都至關重要。對于企業來說，既能夠培養自己的企業后備力量，又有學校的推薦和考察評分機制作為參考，在招聘時也可免去很長的考察期。因此校企合作并非不可行，而是要有合理的合作機制。

三、結語

本文從兩大方面對中職學生二維動畫教學的相關內容進行了分析，通過本文的研究，希望能夠為中職二維動畫教育工作者提供一些建議和參考。提高學生就業能力以及綜合素養，是當代社會進步，職業教育可持續發展的要求，另外，教師也只有不斷提升自己的專業素養，修正和完善課堂教學方法，才能使教學質量不斷提高。同時，教師教學過程中必須從教學目標、教學方法、教學考核等多個方面去把握以就業為導向的教學方法。形成以教學促就業，以就業促教育的雙贏效果。

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