大學生思想政治教育中的分類引導研究

張樂

摘要：現(xiàn)階段，伴隨社會的進步與發(fā)展，加上高等教育改革的深入推行，政治背景和學科專業(yè)等多個方面均呈現(xiàn)出一定差異，表現(xiàn)在大學生內(nèi)部則為群體分化。在思想政治教育工作中，分類引導的重要意義突顯出來，通過不同的引導方法對各類型大學生群體進行引導，使其思想政治教育實效性得到提升，同時提升教育針對性。本文就分類引導在大學生思想政治教育中應用的意義進行分析，并提出引導途徑，以期為大學生思想政治教育提供參考。

關(guān)鍵詞：大學生 思想政治教育 分類引導

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0100-01

大學生作為人才資源的重要組成部分，對于祖國與民族而言，不僅是未來，也是希望。而這則要求對其思想政治教育進行不斷改進與強化，使大學生思想政治素養(yǎng)得到提升，這樣才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供支持，推動中國特色社會主義的進步與發(fā)展。但現(xiàn)階段在大學生群體中有顯著分化現(xiàn)象，使得其思想特征呈現(xiàn)出差異化，因此要想做好思想政治教育工作，就應采取分類引導。

一、大學生思想政治教育中的分類引導的意義

（1）國內(nèi)外挑戰(zhàn)的應對需求。當前社會的變革與發(fā)展，加深了世界經(jīng)濟全球化以及多極化，此種發(fā)展變化為我國與世界的渠道和載體的融合提供了支持，同時也與我國主流價值觀念影響下的異質(zhì)文化相悖，使當代大學生的人生觀、價值觀以及世界觀受到影響。另外，因為我國社會經(jīng)濟已經(jīng)步入轉(zhuǎn)型階段，相比于之前，大學生思想更加多樣化，同時也具備了獨立性特點，向差異化方向發(fā)展，所以對大學生思想的分類引導非常重要，通過分類引導可以使大學生形成牢固的共產(chǎn)主義理想，同時對共產(chǎn)黨的領(lǐng)導予以堅決擁護，這也是思想政治教育工作的基本任務，不容忽視。

（2）針對性思想政治教育開展的需求。對于大學生而言，思想政治教育非常重要，不僅是其思想政治素質(zhì)提升的主要途徑，同時也是將其培養(yǎng)成社會有用人才的有效方法，為中國特色社會主義的發(fā)展和進步奠定了人才基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，在思想政治教育開展過程中，呈現(xiàn)出內(nèi)容單調(diào)、手段單一等問題，無法做好對每位大學生的思想狀態(tài)進行兼顧，因這些因素影響使得大學生思想政治教育工作不僅缺乏針對性，同時也無實效性。對此，分類引導教育方法的應用，可以對大學生思想意識進行深入剖析，對其邏輯關(guān)系進行了解，并掌握其內(nèi)在深層原因，基于此將大學生群體中普遍共存內(nèi)容找出，便于對學生群體之間的個性化差異進行良好把握，實現(xiàn)有的放矢的教育目的，使大學生思想政治教育開展的針對性需要得到滿足。

（3）全面發(fā)展大學生素質(zhì)的實際需求。高校教育的最終目的就是為了促進大學生全面發(fā)展，使其基本素質(zhì)得到完善和發(fā)展，這主要體現(xiàn)在德智體美等多個方面。現(xiàn)階段，因人才之間的競爭加劇，大學生面臨著巨大就業(yè)壓力，多數(shù)大學生在入校之初便對大學生活抱有不同的期望，因此在思想政治教育工作中，應將教育與服務有效結(jié)合，遵循以生為本的原則，對大學生的實際需求進行深入、充分的認識和掌握，并以大學生群體的實際需求為依據(jù)，通過分類引導的方法開展思想政治教育，強調(diào)針對性教育引導，為大學生的成長提供更加全面的服務，使大學生得到全面發(fā)展。

二、大學生思想政治教育中分類引導的途徑

（1）轉(zhuǎn)變教育工作觀念。對于大學生思想政治教育工作來說，要想落實分類引導措施，首先應轉(zhuǎn)變教育工作觀念，形成統(tǒng)一的認識，以大學生具體情況為依據(jù)，遵循實事求是、求真務實等原則，對傳統(tǒng)教育觀念進行改進，并積極探索教育新模式，要求教育模式的創(chuàng)新應與學生思想和生活相貼近，并站在學生的立場重新審視其心理特征。對以往說教形式的教學模式進行轉(zhuǎn)變，深入大學生群體中，對其實際需求進行了解并予以重視，將大學生主體地位突顯出來，在教育工作中發(fā)揮人文關(guān)懷的優(yōu)勢，通過大學生喜聞樂見的方式方法開展引導教育，使教育實效性得到提升。

（2）重點強調(diào)群體分化。分類引導在大學生思想政治教育中的應用應對大學生群體之間的差異化予以充分尊重，應基于人文關(guān)懷，從大學生思想政治素養(yǎng)的提升、人生價值的實現(xiàn)等方面著手，在不同大學生群體中形成共振。在分類引導大學生思想政治教育中，應以其認知水平為基礎(chǔ)，并與其家庭社會環(huán)境相結(jié)合，開展差異化的分類引導，將引導教育中的重點突出出來，強調(diào)教育實效性，并要對學生的思維習慣、政治素養(yǎng)等方面差異進行綜合考慮，使教育引導的實用性得到提升。

（3）建設(shè)教育引導平臺。針對大學生群體類型之間的差異建設(shè)教育引導平臺，使其思想政治素養(yǎng)得到提升。如針對貧困大學生，可以為其提供多種多樣的社會實踐機會，實現(xiàn)勤工儉學，使其生活困難得到解決；針對有心理疾病的大學生，可以為其提供心理輔導，通過心理咨詢平臺對其進行積極引導。網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)便于對大學生思想變化進行了解，還可以通過新媒體開展思想政治教育的宣傳和知識普及工作，另外可以通過知識競賽等形式的活動使大學生積極地接受思想政治教育，使大學生群體之間的思想得到融合，為分類引導效率的提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

對于高校大學生而言，思想政治教育工作非常重要。面對大學生群體之間呈現(xiàn)出的差異化問題，應實行分類引導教育，可以從轉(zhuǎn)變教育工作觀念、重點強調(diào)群體分化、建設(shè)教育引導平臺等方面出發(fā)，使國內(nèi)外挑戰(zhàn)的應對需求、針對性思想政治教育開展的需求以及全面發(fā)展大學生素質(zhì)的實際需求均得到滿足，使大學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁新.大學生思想政治教育分類引導體系的構(gòu)建[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（30）.

[2]楊華.分類引導在大學生思想政治教育中的運用[J].教育與職業(yè)，2014（27）.

責任編輯：楊國棟