“慕課”背景下地方本科院校聲樂教學模式改革研究

匡泓錦

摘要：慕課（MOOC）是借助現代化教育教學技術展開的在線課程開發模式。慕課在國內的廣泛采用和推廣對地方本科院校聲樂教學模式改革產生了深遠的影響。慕課不僅擴大了聲樂課程的影響范圍，而且改變了傳統聲樂教學的授課形式，從而尊重了學生在課堂教學中的主體地位，促進了教師和學生之間的互動。本文結合聲樂教學實踐，闡述了慕課在地方本科院校聲樂教學改革過程中的積極作用，并探討了"慕課"背景下地方本科院校聲樂教學模式改革的具體措施。

關鍵詞：慕課 地方本科院校 聲樂教學模式改革

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）05-0098-03

慕課（MOOC）是借助現代化教育教學技術展開的在線課程開發模式。隨著時代的發展，慕課逐漸被國內音樂界廣泛采用和推廣，慕課在發展過程中也積累了很多成功的經驗，給學習者帶來了很多便利，對地方本科院校聲樂教學模式改革產生了深遠的影響。

2015年11月20日，著名的男高音歌唱家戴玉強免費為大家奉上了“戴你唱歌”大型網絡聲樂慕課。這是全球第一個集中推廣聲樂技巧訓練、藝術體驗的慕課平臺，其中采用“1位大師+1首經典作品+1次迷你音樂會”的創新教學模式，這種教學模式是聲樂學習者、愛好者的“福音”，通過平臺大家收獲了聲樂學習方法、作品處理技巧、歌唱技巧等等。這種慕課教學模式的成功經驗在某種程度上彌補了傳統聲樂教學在地域、時間上的限制，因此，作為地方本科院校的聲樂教學者有責任和義務探討“慕課”在地方本科院校聲樂教學改革過程中的積極作用。

一、慕課的積極作用

1.實現了教學資源共享

簡單來說，慕課教學模式就是將課程免費發布到互聯網上，聽課人群只要擁有一臺電腦，連接網絡就可以享受慕課的學習。一方面，聽課人群沒有受到限制，可以是聲樂專業人士，也可以是聲樂業余人士，有利于學生整體素質的提高；另一方面，聽課人群不管身在何處，都可以參與到慕課學習中，甚至可以享受全球最好的教學資源。慕課這一教學模式實現了教學資源全中國全覆蓋，將全國高校的優秀教學資源分享到互聯網上，慕課給高校帶來的種種改變功不可沒，特別是它使得教育資源匱乏的山區孩子也能享受到高水平的教學課程，具有靈活性、開展性的特點，解決了資源不平衡的現象，實現了教學資源共享。

2.改變了傳統的授課形式

慕課不同于傳統教學，它的授課時間從每節課45分鐘濃縮到每節課10-20分鐘，授課的內容從傳統教學的多個知識點轉變到某一個共同的話題或主題，特別適合當今快節奏的社會，提高了學生的學習效率。另外，慕課定期組織學生針對話題進行小組研討，讓學生相互之間產生思想碰撞，給學習帶來新的靈感，充分調動學生的積極性。

3.增強了課堂的趣味性

傳統聲樂課堂內容更多的講授聲樂理論知識及實踐應用，教學內容單一，因此學習過程較為枯燥，相比之下，慕課在課堂題目的選擇、呈現的方式上更具趣味性。筆者在慕課平臺上曾看到名為《像說話一樣的歌唱》的聲樂教學課堂，授課標題新穎，歌唱與說話究竟有什么關系呢？這個問題足以吸引學生的眼球，課堂中結合說話方式訓練歌唱的方法生動有趣。其實每一個學生都有一顆童話般的心，在慕課教學中，教師很少出鏡，更多地采用FLASH動畫將課堂內容呈現出來，可愛的動畫增強了課堂的趣味性，深受學生們的喜愛。

4.提高了學生的自學能力

慕課給傳統聲樂教學帶來了沖擊，慕課不是一種強制性教學，學生也不必學習完畢才能獲得學位，它尊重學生在課堂教學中的主體地位，學生完全可以根據自身的興趣愛好自由選擇慕課學習，在學習過程中，學生獨立學習慕課，完成進階練習，提高了學生的自學能力和思辨能力。

5.促進了師生間的互動

慕課的出現改變了傳統教學中教師講授為主導的教學模式，實現了教學模式“翻轉”，增強了師生之間的了解，促進了師生間的互動。一方面，教師可以通過學生對慕課的選擇，了解學生對聲樂哪些知識點感興趣，對教學內容進行歸類、篩選；教師根據學生完成慕課進階練習的測試情況，對學生學習課程內容的好壞程度進行客觀的、科學的判斷，以此作為調整課堂教學內容的依據，另一方面，學生可以通過慕課平臺對課堂內容進行積極討論，并向教師提出問題，教師及時對學生的疑問進行解答。慕課教學讓學生擺脫了在教師面前的“拘謹”，營造了一種和諧、輕松、愉快的課堂氣氛。

6.更新了教學思路

傳統聲樂教學范圍局限于一所學校以內，而慕課教學模式聯合多所高校共同研發和分享課程，因此慕課的出現促進高校之間的學術交流，建立統一的科學的教學思路。

傳統聲樂教學中，教師講授課程內容時間比較長，學生學習負擔比較重，而且學生不能憑借興趣任意選擇教師授課的內容，而慕課教學將學習主導權交給學生，讓學生根據喜好自由選擇課程，課程內容進行了精簡，讓學生在快樂中學習，一方面培養了學生的獨立學習能力、思辨能力，另一方面通過慕課的網上瀏覽量，客觀地反映了教師的教學水平和教學質量，有利于教師根據學生課堂學習積極性和效果進行課后反思。

綜上所述，慕課不僅擴大了聲樂課程的影響范圍，而且改變了傳統聲樂教學的授課形式，尊重了學生在課堂教學中的主體地位，促進了教師和學生之間的互動，慕課在地方本科院校聲樂教學改革過程中處于其他教學模式無法取代的地位。

二、“慕課”背景下地方本科院校聲樂教學模式改革的具體措施

慕課的出現為地方本科院校聲樂教學模式改革帶來深遠的影響，為社會培養了許許多多的高素質聲樂人才。如何充分發揮慕課在地方本科院校聲樂教學中的積極作用是值得我們思考的問題，下面將具體闡述“慕課”背景下地方本科院校聲樂教學模式的改革措施。

1.加大對慕課平臺的投入

慕課的前期投資是一個巨大的工程，需要高校投入大量的人力、物力、財力，不僅需要整合許多優秀教學資源，而且需要引進最先進的網絡技術，從而實現慕課的價值最大化。因此，慕課僅僅依賴某一所高校是很難完成的，它需要發動多個國內高校加大經濟、技術、人員投入，聯合建立、維護慕課平臺，將高校教學資源進行交流、共享，從而提高慕課的教學質量和資源數量。

2.凸顯教學個性發展

地方性本科院校應組建精品課程教師團隊，利用團隊的力量將學生感興趣的教學課題進行調研，憑借精品課程教師團隊多年的教學經驗對教學內容進行篩選，挑選學生喜愛的內容進行教學，針對學生的學習狀況進行個性化的教學設計，凸顯教學個性發展。

3.建立慕課課程質量保障機制

現今，網絡上呈現的慕課資源豐富，但是教學質量參差不齊，為了使慕課健康、有序的發展，使教育資源得到進一步的優化，地方本科院校需建立慕課課程質量保障機制。

第一，建立統一的慕課建設質量標準。由各大高校聯合商討可供參考的質量標準，讓高校教師有據可依，進一步規范慕課課程，有效地避免了“垃圾課程”的產生。

第二，對教師進行專門的慕課培訓。為了使教師更好地、更順利地完成慕課的制作，地方本科院校應針對慕課制作的步驟和方法進行專業培訓，內容應包括慕課如何選題、如何進行課程整體規劃、如何搜集和整理課程相關資源、如何錄制教學視頻、如何撰寫課程導學信息、如何組織課堂答疑和輔導，最終實現每位教師熟悉慕課的制作流程和注意事項。

第三，學校組織督導機構對慕課質量進行監督。監督過程中主要圍繞課程內容的導向性、課程信息的整全性、技術運用的恰當性、建設流程的規范性展開。檢查通過要求的可以直接上傳平臺，檢查不符合要求的，督導機構可以責令教師進行整改，復查合格后再上傳平臺，最終實現慕課的高質量、高水平。

第四，建立慕課評價體系。學校可以利用平臺數據進行課后評估，教師慕課的學習率可以作為課程質量的參考，學生在慕課平臺的檢測結果可以作為學生課程學習情況的參考。在線學習過程中，學生可以充分發揮自己的主動性，對課程的價值和意義、課程內容的安排、教師的在線指導進行客觀的評價，最終不斷提升慕課教學的質量，提高學生學習慕課的效率。

綜上所述，“慕課”是順應新時代教育教學發展潮流而產生的一種教學變革，雖然“慕課”新型教學模式沒有占據高校課堂的主流，但是它能夠突破傳統教學模式對時空的限制，實現教學資源的優化。因此，地方本科院校應當緊跟時代發展的步伐，立足“慕課”的自身規律和發展特點，尋求適合自身發展的教學之路，培養更多的高素質人才。