教師培訓(xùn)的校本化探索

唐楠

摘要：重慶市綦江區(qū)陵園小學(xué)始建于1963年，是綦江區(qū)小學(xué)教育的窗口學(xué)校，重慶市教育科研實(shí)驗(yàn)基地、義務(wù)教育階段藝術(shù)教育特色學(xué)校。學(xué)校秉承“放飛七彩夢(mèng)想，開(kāi)啟陽(yáng)光人生”的辦學(xué)理念，教師培訓(xùn)的校本化探索，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn) 校本化 規(guī)劃 內(nèi)容 措施

教師培訓(xùn)要重創(chuàng)新，講實(shí)效。我校始終堅(jiān)持“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的研訓(xùn)作風(fēng)，切實(shí)進(jìn)行教師培訓(xùn)的校本化探索，效果明顯。

一、剖析自省訂規(guī)劃

我校地處老城區(qū)，地勢(shì)較偏，交通不便；學(xué)校占地面積小，生均活動(dòng)場(chǎng)地和校舍嚴(yán)重不足；生源主要是城鎮(zhèn)化擴(kuò)張過(guò)程中的進(jìn)城務(wù)工人員和房屋租賃暫住人員子女。學(xué)校師資也在悄然變化：一是師德師風(fēng)建設(shè)還待加強(qiáng)；二是部分年輕教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性不高。

針對(duì)以上情況，我們要求每位教師從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平、班級(jí)管理水平三個(gè)方面進(jìn)行自我剖析，找出自己在這三個(gè)方面存在的優(yōu)、劣勢(shì)，找準(zhǔn)制約自身發(fā)展的短板，擬定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

二、依據(jù)需求定內(nèi)容

（一）通識(shí)性培訓(xùn)

針對(duì)全校老師的發(fā)展，統(tǒng)一制訂了“踐行為人師表，爭(zhēng)做人民滿(mǎn)意好教師”“錘煉教學(xué)基本功，掌握學(xué)科前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)”以及“學(xué)習(xí)新理念，提升班級(jí)教育管理能力”等模塊培訓(xùn)內(nèi)容。

（二）針對(duì)性培訓(xùn)

1.七彩名師培養(yǎng)

為促進(jìn)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，學(xué)成立“七彩名師工作室”，完善制度職責(zé)。采用“走出去走進(jìn)名校，請(qǐng)進(jìn)來(lái)走近名師”培養(yǎng)名師工作室成員。先后到北京、上海、重慶等地等地的多所名校學(xué)習(xí)，同時(shí)也聘請(qǐng)名師進(jìn)行指導(dǎo)幫扶。名師工作室成員除了加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己，還負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)校新進(jìn)教師，這種既是徒弟，又是師傅的“兵教兵”形式，更利于名師成長(zhǎng)。

2.骨干教師培養(yǎng)

制定骨干教師考核，要求他們從理論和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面提升自己。骨干教師每學(xué)年執(zhí)教示范課，帶頭作好教育教學(xué)工作，認(rèn)真完成骨干教師“十個(gè)一要求”，使骨干教師向著名師的方向不斷奮進(jìn)。

3.新進(jìn)教師培訓(xùn)

新老師進(jìn)校，首先進(jìn)行學(xué)校文化內(nèi)涵培訓(xùn)，使其理解內(nèi)化學(xué)校主流文化。然后備課、教學(xué)、批改作業(yè)、布置作業(yè)等常規(guī)培訓(xùn)和班主任專(zhuān)題培訓(xùn)。針對(duì)每位新進(jìn)教師的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)指定1～2名本校名師作為指導(dǎo)老師，帶其成長(zhǎng)。

4.梯隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)

注重青年教師、老教師、名優(yōu)教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)校內(nèi)青藍(lán)工程結(jié)對(duì)教師和骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的管理與培養(yǎng)，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新形式促實(shí)效

1.幫扶式

中青年、骨干教師拜區(qū)教科所專(zhuān)家為師傅，新進(jìn)教師或年輕教師就拜學(xué)校的骨干教師、區(qū)級(jí)名師、學(xué)區(qū)首席教師等為師傅。師傅堅(jiān)持聽(tīng)徒弟的課，徒弟聽(tīng)?zhēng)煾档恼n（每周至少兩節(jié)），課后再認(rèn)真地給予點(diǎn)評(píng)。

2.體驗(yàn)式

體驗(yàn)式培訓(xùn)增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。在培訓(xùn)過(guò)程中，將培訓(xùn)老師分成若干小組，在講解的過(guò)程中，讓各小組的老師進(jìn)入到相應(yīng)的角色之中進(jìn)行實(shí)地的體驗(yàn)，從而加深其理解與感悟。

3.交流共生式

我校經(jīng)常接待區(qū)內(nèi)、外，省內(nèi)、外考察團(tuán)的參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校抓住這這個(gè)契機(jī)開(kāi)展教師培訓(xùn)。教師200多人次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)上課，其他教師與外校考察團(tuán)一道進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。這種既培訓(xùn)了外校教師，又成長(zhǎng)了本校教師的交流共生的形式，不但對(duì)外校考察團(tuán)、對(duì)聯(lián)誼學(xué)校教師是一個(gè)提高，也對(duì)我校全體教師的教育教學(xué)水平的整體提高起到了很好的作用。

4.專(zhuān)家跟蹤式

聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)中青年教師進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)這一培訓(xùn)形式，不但很好地解決了學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)師資短缺的問(wèn)題，而且也更加快速地促進(jìn)了被培訓(xùn)教師的進(jìn)步與提高。

5.自我研修式

老師教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要想真正提高，需要內(nèi)動(dòng)力。根據(jù)每位老師制訂的三年發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校特意安排了師德師風(fēng)、教育教學(xué)技能等方面的自我研修，老師們自主安排時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，教學(xué)處定期檢查評(píng)比。

四、落實(shí)路徑推實(shí)施

（一）微格助力課堂，聽(tīng)評(píng)課更科學(xué)

“微格課堂觀察”，提煉出七個(gè)步驟：專(zhuān)題培訓(xùn)、分工合作、修改驗(yàn)證、主題聚焦、觀察記錄、數(shù)據(jù)分析、綜合評(píng)價(jià)。這樣的微格評(píng)價(jià)用詳實(shí)的數(shù)據(jù)、資料讓每位老師明確自己課堂的優(yōu)、劣勢(shì)，也為提高自己的教育教學(xué)水平起到了很好的作用。

（二）比賽助力培訓(xùn)，加速成長(zhǎng)步伐

以賽促研，這是我校每期必備的研訓(xùn)途徑之一，新進(jìn)教師展示課活動(dòng)、中青年教師的“陽(yáng)光杯”賽課活動(dòng)、40歲以上教師的“七彩杯”賽課活動(dòng)、教師基本功比賽、班主任基本功大賽、新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)等。這些活動(dòng)也成為教師成長(zhǎng)的契機(jī)，成為教師互相學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。

（三）反思生成智慧，增強(qiáng)成果意識(shí)

教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。反思分三種：課后反思、學(xué)月反思、學(xué)期反思。通過(guò)反思不斷更新教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)行為，同時(shí)養(yǎng)成了教師獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解的習(xí)慣，真正成為教學(xué)和教研的主人，實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展提高的良性循環(huán)。教師不再只是一名教育者，更成為了學(xué)習(xí)者、研究者、創(chuàng)造者。

（四）課題成為依托，推動(dòng)素質(zhì)提升

1.專(zhuān)項(xiàng)課題。近年來(lái)，先后有兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題，5個(gè)市級(jí)課題、10個(gè)區(qū)級(jí)課題結(jié)題。其中，課題成果獲國(guó)家級(jí)成果二等獎(jiǎng)一個(gè)、市級(jí)成果獎(jiǎng)四個(gè)，區(qū)級(jí)成果獎(jiǎng)六個(gè)。目前，在研市級(jí)課題3個(gè)，區(qū)級(jí)課題6個(gè)。同時(shí)，廣泛開(kāi)展小問(wèn)題研究，要求每一位學(xué)科教師每學(xué)年必須確定一個(gè)問(wèn)題作為學(xué)科日常問(wèn)題的探討與研究。這些課題的研究與完成，促進(jìn)了學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，眾多教師得到了理論與實(shí)踐的提高。

2.微型課題。堅(jiān)持開(kāi)展“微型課題”研究，以課堂教學(xué)中的問(wèn)題解決為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)案例和教育隨筆為表現(xiàn)形式，立足于教師自身的實(shí)際需要，立足于解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，著力提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

五、校本之路見(jiàn)成效

（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)攀升

教師培訓(xùn)的校本化實(shí)施，優(yōu)化了教師的育人理念，教師開(kāi)發(fā)課程、靈活執(zhí)行課程的能力增強(qiáng)，良好的教學(xué)風(fēng)格逐步形成；教師知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，“一崗多能”的跨學(xué)科教師越來(lái)越多。

（二）學(xué)生發(fā)展陽(yáng)光自信

孩子們無(wú)論在課堂內(nèi)外，還是在舞臺(tái)上都更加陽(yáng)光自信了。他們的行為習(xí)慣更加優(yōu)雅，學(xué)習(xí)能力、合作能力、生活能力、交際能力、創(chuàng)新能力得到了顯著提升；他們的人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，審美能力普遍增強(qiáng)；學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，人人有特長(zhǎng)，個(gè)個(gè)有優(yōu)點(diǎn)。

（三）學(xué)校發(fā)展前景喜人

教師培訓(xùn)的校本化之路，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。學(xué)校也先后獲得市教師培訓(xùn)實(shí)踐基地學(xué)校、市領(lǐng)雁工程示范學(xué)校、市百校牽手活動(dòng)示范學(xué)校、市教育科研先進(jìn)單位、區(qū)十佳教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范校、重慶市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教研組等多項(xiàng)殊榮。

六、問(wèn)題改進(jìn)的措施

（一）注意培訓(xùn)目標(biāo)的準(zhǔn)確性與合理性

培訓(xùn)中，應(yīng)更加注重培訓(xùn)的目標(biāo)與實(shí)際效果，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的方向，老師們發(fā)展的要求等方面展開(kāi)培訓(xùn)。

（二）精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，提高針對(duì)性

圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)建議，精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)解決老師們迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。

（三）不斷改變培訓(xùn)方式，注重創(chuàng)新性

注意思考培訓(xùn)形式的多樣性，努力調(diào)動(dòng)老師們的學(xué)習(xí)積極性，注意培訓(xùn)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新。讓老師們真正愛(ài)上培訓(xùn)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。