動商與學校體育發(fā)展研究

姜國樂，鄭 淞

(南京理工大學體育部,江蘇 南京 210094)

動商與學校體育發(fā)展研究

姜國樂，鄭 淞

(南京理工大學體育部,江蘇 南京 210094)

本文采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法,闡明動商概念,分析學校體育發(fā)展現狀。結果認為,當前我國體育課程縱深改革迫在眉睫,動商是促進體育課程改革的新動力；強化學校體育核心目標,動商可以詮釋體育教育本質；動商是搭建家庭與學校之間共同培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面健康成長的橋梁；對國外的學校體育指導思想過度依賴,沒有真正認識到適合我國學校體育發(fā)展的理念,而動商,生逢其時。

動商；學校體育；課程改革；體育思想

學校體育是教育的重要組成部分,也是目前教育領域的焦點主題之一。近年來,學生體質下降及體育課質量缺失等問題一直困擾著學校體育的發(fā)展。人學觀是學校體育教育理論建構和實踐展開的支點。學校體育若想從根本上進行轉向發(fā)展,動商就是撬動其轉動的杠桿,真正使體育回歸教育,實現全面育人、以學生為中心的價值性轉型。本研究以動商和學校體育現狀為切入點,探索發(fā)展動商與學校體育的科學途徑,以期為今后相關研究提供理論參考。

1 動商本質的思考

1.1 動商的源頭

人們對商數的認知并非陌生,其中智商和情商最受關注。智商代表個體智力的水平,情商代表個體適應社會能力的水平。而動商是與生俱來的,在人類社會發(fā)展的整個歷程中具有重要作用。動商的雛形研究可追溯到1985年加德納在《多元智力理論(Multiple Intelligences)》中提出的“身體——動覺智力”,其主要指運用四肢和軀干的能力,表現為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當的身體反應及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。20世紀八九十年代,國內外一些學者對運動智力進行研究,為“動商”概念的提出和進一步研究奠定了重要的理論基礎。1985年Capute等提出了“運動商數(Motor Quotient,MQ)”這一概念,其主要針對兒童動作發(fā)育發(fā)展的研究,與動商概念不同。(圖1)

圖1 動商的前、后、左、右

毛澤東同志在《體育之研究》一文中提出：“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄于體,無體是無德育也。”智商和情商代表一個人生活生存的能力,而生存的前提就是動商。動商研究中心主任王宗平教授認為,動商可以用來表示個體綜合運動能力的高低,但并不表示個體運動競技能力高低。動商代表了個體“在體育運動、工作、學習、戀愛、休閑健身、家庭生活、公益事業(yè)、宗教活動、戒除不良習慣等活動中的執(zhí)行力、保持力、效率、效果。可以說,動商與智商、情商三者之間相輔相成,缺一不可。在當今國家培養(yǎng)高綜合素質人才的全面發(fā)展戰(zhàn)略下,中國的孩子第一要提高的就是動商,如果一個人的動商不好,那么其生存就不會好,國家民族的未來發(fā)展就存在危機。

1.2 動商與體育的關系

“動商”即運動商數又可稱為“運動智力”,是個體克服自身和客觀事物進行身體運動、運動天賦水平、運動潛能發(fā)揮的能力等,其主要指個體的身體素質、運動能力、運動心理等,主旨是挖掘個體運動潛能,培養(yǎng)個體終身體育鍛煉意識等。動商超越了體育與運動界限,屬于包含關系。對動商區(qū)別于體育的原因而言,動商有商數存在,卻不存在于體育的某些特征(肢體反應能力、思維反應等)。人們一般所指的體育是競技體育。競技體育是符合奧林匹克精神的體育,是極少數人的體育。真正的體育應是全民參與的健身活動。而動商,是每個人生來具有的本性特征。充分挖掘出個體的運動潛能,提高主動運動意識,從本性上激發(fā)個體的運動天賦。歐美等國家的種群在體育上要明顯優(yōu)于中國等亞洲人,除了自身的歷史文化背景因素外,更多的是與種群本性的崇尚自由的性格有關,而這種個性正是動商高的體現。

2 當前學校體育現狀

2.1 “理想”學校體育解讀

學校教育的目標是培養(yǎng)在知性和理性上既能符合社會規(guī)范又能相對獨立和自由的人。通過體育課、課外體育活動、課余體育訓練與競賽來實現學校體育全面育人的功能。健全的身體才有健全的精神,堅持健康教育而不是體質教育。校園內的體育氣息應遍地存在,倡導學校、家庭、社區(qū)體育的互動。加強動商理念,改變社會對體育的扭曲觀念,正視學校體育的重要意義。學校體育作為整個體育工作的基礎,是全民體質健康水平的掌舵人,是我國體育事業(yè)發(fā)展的重要推動者。

2.2 學校體育工作面臨的形勢

2.2.1 反思體育課及青少年體質下降問題 學生體質健康水平下降,不是偶然發(fā)生的。首先,隨著社會高速發(fā)展,經濟生活越來越好,因此各種生活方式的詬病也接踵而至。其次,在應試教育背景下,學習大于運動,體育課被迫讓位,邊緣化嚴重,導致體育課質量下降。再次,當前學生群體中獨生子女數量居多,家長過于溺愛保護,缺少運動的“成長”,導致孩子身體素質下降。學生體質下降,學校體育是有一定責任的。王占春曾說：“健康并非體育的唯一目標,而且體育也擔當不起健康的全部目標。”所以,學校體育工作質量優(yōu)劣直接導致學生健康問題的看法是值得商榷的,但單靠學校體育不可能解決學生健康的所有問題。國家為了遏制學生體質下降,指示強化體育課,完善《國家學生體質健康標準》。從出發(fā)點角度分析,這是目前國家解決青少年體質問題的良好途徑。從實施過程角度分析,學生并沒有真正喜歡上體育,其缺乏正確的體育引導。如何引導學生主動進行體育鍛煉,真正做到體育課的強化及學生體質的硬實力提高,是目前學校體育工作面臨的重要問題。

2.2.2 學校體育可持續(xù)發(fā)展問題 首先,提高學生體質健康水平,不應是學校體育發(fā)展的重點。學校體育不等于健康教育。健康教育是以傳授健康知識,建立衛(wèi)生行為,改善環(huán)境為核心內容的教育。體質的提高,不代表體育課的成功。學校體育的發(fā)展,面臨價值觀轉型問題,尤其是在現今提倡體育教育人學觀,以學生為中心的體育課如何改革發(fā)展是今后學校體育發(fā)展的核心方向。因此,僅以學生體質為導向,是沒有足夠的動力推動學校體育可持續(xù)發(fā)展的。其次,學生體質下降問題是社會教育輿論的焦點,各界群體對學校體育工作更是抨擊不斷。對學校體育事實缺乏理解和認識,使學校體育承受了很大的外界壓力。學校體育遭受“內外夾擊”,夾層中生存的現狀成為事實。造成學校體育課質量下降的“主謀”是學校領導的不重視,“重文輕武”觀念依然存在,體育課邊緣化情況仍在蔓延。學生體質下降,使得家長對學校體育起到倒逼效應。因此,學校體育發(fā)展缺乏社會與家庭足夠的支持。

3 動商對學校體育的意義

3.1 動商對體育課程改革的影響

學校體育的核心價值就是培養(yǎng)自主鍛煉,終身體育意識的人。體育課程改革應以其本體價值——“人的體育精神”作為體育課程的崇高理想與價值追求,對學生的教育不僅“塑形”,更需“塑魂”。這正體現了體育獨特的教育價值。當前學校的體育形勢,指導思想迷失、考試體育泛濫、體質情結等問題在學校體育中如頑疾般堅固。而人學觀或者本體論,是承載當前學校體育形勢下體育課程改革的支點,作為必然發(fā)展的趨勢,動商就是撬動其根本轉向的杠桿。動商不僅能挖掘個體的運動潛能,還能提高其主動鍛煉的意識。教師通過動商理念,引導學生學習體育課程,真正實現體育育人的價值性轉型。

3.2 動商對體育教育本質的影響

從體育角度講,體育和醫(yī)學兩者之間具有相關性,醫(yī)學和體育都是為健康服務的。但體育是積極的健康,醫(yī)學是消極的健康,生病了才修修補補,關鍵是生病了醫(yī)學才能講健康。所以,體育的健康比醫(yī)學的健康更重要。因此,體育教育的本質就是強身健體,使學生擁有旺盛健康的生命力。一個成功的人士=50%情商+30%智商+20%動商,動商的高低反映的不是體育成績的高低,而是個體運動技能和潛能的表現特征。有時候說一個人呆頭呆腦的,其實不是說他情商、智商不行,實際上說的就是動商不高。因此,學校體育加強動商的發(fā)展是非常有必要的。應試教育方式是趕鴨子上架,然而體育是不能逼迫的。怎樣真正培養(yǎng)學生的終身體育意識？只有動商才能挖掘學生運動潛能,充分刺激學生運動天賦。所以說,動商不是指體育成績。有的胖學生,動商不一定低,殘疾人的動商也不一定低,不然也不會擁有頑強的生存能力。

3.3 動商對家庭教育觀念的影響

動商可促進學生全面發(fā)展,正確引導家庭教育觀念。首先,自古以來“望子成龍和望女成鳳”是父母對孩子最大的期望。父母關心孩子的學習成績,表現出對孩子的教育期望。雖然處于社會激烈競爭的大形勢下,但是父母仍執(zhí)著于“不讓孩子輸在起跑線上”,甚至互相比較心理愈發(fā)嚴重。家庭教育對孩子的成長具有非常重要的意義,除了身心健康發(fā)展,更關心孩子的優(yōu)秀成長。家長對商數是非常敏感的。通俗點說,假如有人說“你的孩子學習好,代表智商高；但是我的孩子體育好,思維活躍,動商高。你的孩子動商太低了；這時不懂動商的家長就會立馬反駁‘你孩子動商才低呢’”。其次,學生體質健康水平下降是不爭的事實。很多家長也發(fā)現自己的孩子,小小年紀就近視眼、體形偏胖等不良現象,逐漸對孩子的身體鍛煉開始重視。但是這種重視只是單純地為了身體發(fā)育。動商研究中心曾在2015年作過調查, 98%的父母都希望培養(yǎng)孩子的動商,挖掘孩子運動潛能。動商不僅促進孩子身心健康成長,還有助于提高學生的智力發(fā)展和情商發(fā)展。根據動商、智商和情商的等邊三角形關系,更能體現出來。

3.4 動商作為學校體育指導思想，適合國情

體育教育的終極目的不應是“更快、更高、更強”的運動成績,而是培養(yǎng)一代代熱愛運動、會科學運動的人。只有這樣,才能徹底擺脫體育在學校教育中“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的尷尬局面。

4 結 語

動商,符合時代的發(fā)展需求。學校體育面臨的困境,正是指導思想的缺失。動商可以詮釋體育教育本質,促進學校體育呈良性改革發(fā)展。動商的出現符合素質教育背景下對“人”的培養(yǎng),從而改變家長對學校教育的誤會觀念,得到家庭和社會更多的支持。體育教育若實現對學生終身體育意識的培養(yǎng),只有動商,是連結家庭教育和學校教育共同努力培養(yǎng)的紐帶。

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G807.0

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1674-151X(2017)02-010-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.004

投稿日期：2016-12-07

姜國樂(1991—),在讀碩士研究生。研究方向：學校體育、運動訓練。