新課改下如何提高高中生英語寫作能力

于良艷

在高中英語學習過程中，寫作能力是語言技能的重要體現，但在應試教育的影響下，大多數教師還無法充分地認識到英語寫作教學的重要性，導致當前高中英語寫作教學中還存在許多的問題，需要得到進一步的解決。

1 當前現狀以及原因

由于受到應試教育的影響，當前高中英語教學過程中，教師將重點傾向于培養學生對英語的閱讀能力，反而忽略了學生的英文寫作能力。高中時期學生的學業較為繁重，因此學生投入到英文寫作學習的時間以及精力相對較少，并且，部分教師通常會認為英文寫作在高考中并未占據較高的分值，因此在教學中也通常會忽略對學生進行英語寫作能力的訓練。如此一來，導致高中英語寫作教學難以實現預期的效果。

另外，教學理念的偏差對教師的教學方式有著極大的影響。部分英語教師在培養學生寫作能力的過程中，通常只采用較為傳統的方式，例如英漢互譯的方式，缺乏系統性以及實效性的教學方式，促使高中學生在進行英語寫作時通常會存在以下兩點問題：第一、句式結構較為模糊，主謂賓語產生混淆；第二、在語言表達方面過于生硬。傳統的教學方式導致大多數高中學生對英語寫作的訓練逐漸失去了興趣，甚至產生厭惡以及排斥的心理。教學方式的偏差以及學生較弱的寫作能力之間形成一種惡性循環的關系，為此，教師在教學過程中，應將“聽”“說” “讀” “寫”四方面進行有效的結合，并積極探索科學合理的教學方式，以此提升英語寫作教學的質量。

2 優化對策

2.1 豐富英語詞匯量

豐富的詞匯量是促進寫作能力提升的重要基礎。為此，教師在培養學生寫作能力的過程中，可積極引導學生選擇有注解的閱讀材料，以幫助高中學生對文章的內容有著更加深入的理解。并且英語材料中的詞句結構以及表達方式具有較強的準確性，學生能夠通過對英語材料的閱讀，培養自己的寫作語感。同時，加強英語材料的閱讀能夠有效擴充學生的詞匯量，促使學生在寫作過程中的思維以及表達不會受到限制，從而自身的寫作能力得到有效的提升。除此之外，在訓練初期，教師可讓學生對英語范文進行模仿寫作，經過一點時間的訓練后，再要求學生進行原創寫作，循序漸進的鍛煉方式能夠使寫作訓練達到良好的效果。

2.2 改善寫作方式

傳統的教學模式中，大多數英語教師均是采用填鴨式的方式進行英語寫作教學，通常是根據英語教材以及輔導資料中的固定模式以及應付考試的寫作框架傳授至學生，單一的教學方式難以提升教學的質量。要改善高中英語寫作的教學方式，主要在于實現教學理念的轉變，為此，在實際教學過程中，教師應盡量避免使用逐個單詞英漢互譯的方式，而可采用全文翻譯的方式進行教學。同時，教師還應重視對范文結構進行仔細的分析，從范文的整體結構至句式的成分，促使高中學生能夠對范文的結構以及內容思想進行深入的理解，從而能夠創作出更加優秀的作文。

2.3 培養寫作句式

當前我國大多數高中學生在英語寫作時所使用的句式通常較為簡單，大多采用常規的主謂賓句式，導致創作的文章內容較為膚淺。為此，教師在教學過程中，用積極培養高中學生使用具備結構化以及復雜化句式的能力，例如：（1）不定式句；（2）從句。多樣化的句式能夠促使文章的內容實現豐富化，從而有效提升文章的品質。但需注意，結構化以及復雜化的句式時，必須在學生詞匯量較為豐富以及能夠把握文章整體結構的前提下進行使用，以保證句式以及文章的準確性。

2.4 訓練命題寫作

命題寫作的訓練不僅能夠激發學生的興趣，還能夠有效調動學生的情感。首先，教師可按照學生的實際能力擬定不同的題目，讓學生能夠進行自由地發揮，并在文章的結構以及立意方面適當降低要求，以此有效減少學生的寫作壓力，從而有效激發學生的寫作興趣。

2.5 加強英文交流

英語學習中的“聽”“說” “讀” “寫”四方面是一個整體，其相互之間有著緊密的聯系。因此，為實現寫作能力的提升，必須積極鼓勵學生在日常交流與互動中積極使用英語。首先，教師在課堂教學中，應全程使用英語進行授課，促使學生得到有效的熏陶。其次，鼓勵學生在日常溝通過程中，使用英語進行簡單的交流，從而培養寫作的語感。最后，教師可組織開展英語交流活動，例如英文演講活動，以此創建良好的英語交流氛圍，為學生的英語寫作學習提供一個良好的環境。

3 結語

總而言之，學生英語寫作能力的提升，需要教師與學生之間相互合作，共同努力。教師應采用積極有效的教學方式，充分激發高中學生對英語寫作的興趣，并給予有效的指導。而學生應加強英語材料閱讀，豐富自身的英語詞匯量，并積極自主的參與到寫作訓練當中，從而有效培養英語寫作的能力。

（作者單位：安徽省靈璧縣第一中學）