情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

胡飛

隨著教育改革的不斷深入，不同階段的學(xué)科教學(xué)也都開(kāi)始采用更適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪路。教育體制的不斷改進(jìn)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入改革，新課改下的高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的變革也對(duì)英語(yǔ)課堂展開(kāi)情境教學(xué)提供了可能性。其中，情境教學(xué)法已逐漸被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，是為了讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景和氛圍中，提升對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

情境的設(shè)立應(yīng)該是以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)的，從學(xué)生熟悉的事物展開(kāi)，學(xué)生更能夠被帶入其中，主動(dòng)參與。對(duì)于高職英語(yǔ)課堂而言，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，更需要教學(xué)情境的設(shè)立，將學(xué)生帶入到輕松地教學(xué)環(huán)境中，幫助學(xué)生更加迅速的接收學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠主動(dòng)思索，積極配合。在這樣的一種氛圍中，不僅教師對(duì)于課堂的把控會(huì)容易很多，也更有利于學(xué)生智力的提升。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用以下的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率的作用。

1 用語(yǔ)言描繪創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言教學(xué)在很多人的印象中是抽象、枯燥的，這就需要教師充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言的魅力去感染學(xué)生。最基本的要求對(duì)于高職英語(yǔ)課堂而言，就是教師的英語(yǔ)發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，這樣在授課的過(guò)程中，不僅會(huì)感染到學(xué)生，也讓學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)情境對(duì)話(huà)，這可以利用生活當(dāng)中的情境，在這樣一種聊天對(duì)話(huà)中，讓學(xué)生親身感受來(lái)自英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，摸索出英語(yǔ)發(fā)音的技巧。還有就是，課前英語(yǔ)演講，給學(xué)生自主支配英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，演講的范圍和題材不受限制，可以是詩(shī)歌、故事、笑話(huà)或者歌曲等形式，完全按照學(xué)生自己的意愿，演講結(jié)束之后學(xué)生之間可以用英語(yǔ)展開(kāi)交流，為即將展開(kāi)的課堂教學(xué)建立活躍氣氛。

實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一是情境話(huà)題要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重差異化，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而保證課堂的新鮮度和學(xué)生的好奇心。第二是情境創(chuàng)設(shè)要以師生建立平等互助的為基礎(chǔ)。第三是情境創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，不但要考慮到教學(xué)效果，還能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中地接受知識(shí)，學(xué)以致用。

2 角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

相信角色扮演并不是一個(gè)陌生的設(shè)置情景的教學(xué)方法，在語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)中會(huì)經(jīng)常使用。其實(shí)，英語(yǔ)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這就需要教師利用所學(xué)的英語(yǔ)課文，讓學(xué)生進(jìn)行分組編排劇本，進(jìn)行角色扮演。當(dāng)然，也可以根據(jù)學(xué)生自己的英語(yǔ)興趣點(diǎn)，準(zhǔn)備相關(guān)的材料劇目進(jìn)行演繹。這樣一來(lái)，相對(duì)于教師一味地進(jìn)行課文講解，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能夠讓學(xué)生深入體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練。其中一系列的排練等活動(dòng)，小組之間討論進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師積極地去引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供條件進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，詞匯語(yǔ)法等及時(shí)地進(jìn)行糾正。教師利用角色扮演的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

3 使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要全方位的帶動(dòng)學(xué)生的感官，包括聽(tīng)、說(shuō)、看等，所以說(shuō)教師應(yīng)該最大限度的利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，利用多媒體強(qiáng)大的資源平臺(tái)給予學(xué)生立體化英語(yǔ)認(rèn)知。教師要能夠利用多媒體，開(kāi)展生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在多重感官的刺激下，對(duì)英語(yǔ)有更好的理解，同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生的視野。其實(shí)，除了將多媒體與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合展開(kāi)教學(xué)之外，一些延伸英語(yǔ)內(nèi)容，也應(yīng)該穿插在教學(xué)環(huán)境中。比如說(shuō)，利用英語(yǔ)電影作為教學(xué)輔助，在看電影的過(guò)程中，也是對(duì)西方文化深入了解的過(guò)程，在電影的英語(yǔ)環(huán)境中，很多英語(yǔ)俗語(yǔ)、縮寫(xiě)短語(yǔ)、日常對(duì)話(huà)等更加清晰、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也就跟更夠激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的可能性。

4 學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲創(chuàng)設(shè)情境

其實(shí)，相較于枯燥的英語(yǔ)課堂，很多人更愿意聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，無(wú)論是抱著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的還是消遣娛樂(lè)的目的，都說(shuō)明英語(yǔ)歌曲對(duì)于學(xué)生而言是有著獨(dú)特的吸引力的。在大部分的英語(yǔ)歌曲當(dāng)中，英語(yǔ)發(fā)音還是非常標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)于英語(yǔ)中的重讀、轉(zhuǎn)音、弱讀、強(qiáng)調(diào)等都可以讓學(xué)生跟著練習(xí)，這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音有著很大的幫助。比如一首英文歌，學(xué)生可以采用聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話(huà)、短文、新聞等形式，將其英文歌詞進(jìn)行默寫(xiě)，最后對(duì)整首歌曲的北京、主旨，每一句話(huà)的表達(dá)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而進(jìn)一步的當(dāng)然在聽(tīng)英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，也可以積累詞匯量。在放松的英語(yǔ)環(huán)境中既能夠緩解心情，也可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，一舉兩得。

5 結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是比較薄弱的，傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為中心的教學(xué)模式是無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)的環(huán)境的。想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)方面得到全方位發(fā)展，情景教學(xué)法起到了至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生在一個(gè)近乎真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境里，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，直觀的給予學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有充分的思考空間接收英語(yǔ)訊息。而且，利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，在提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生交際能力和自信心的鍛煉。總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中把握好情境教學(xué)法，讓學(xué)生和教師都找準(zhǔn)各自的位置，發(fā)揮各自的作用，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)水平，讓學(xué)生以全新的姿態(tài)，建立自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

（作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校）