初中體育自主學習模式下教師課堂教學掌控策略

黃永千

隨著社會的發展和時代的進步，各界對教育的關注度越來越高。我國也在不斷推進教育體制改革，倡導“自主學習，探究學習”的教學模式，努力促進學生的全面發展，培養滿足時代需求的高素質人才。初中體育教學同樣也需要順應改革潮流，在教學過程中開展自主學習模式。在這一模式下保障教學質量的關鍵是提高教師的課堂教學掌控能力。本論文就初中體育自主學習模式下教師課堂教學掌控能力的策略展開了探討。

初中體育教學應該是在老師有計劃、有目的、系統地教學指導下，幫助學生掌握體育和健康相關知識、培養體育技能的教學過程。在體育教學中采用自主學習的模式能夠讓學生更好地參與到教學過程中，提高學生的學習興趣。但是這種教學模式能否達成高效的教學，還與教師的課堂教學掌控有很大關系。只有將學生的主體地位和教師的主導地位都落實到位，才能真正提升初中體育的教學效果，促進學生的全面發展。

1 自主學習概述

自教育改革以來，自主學習方式得到了廣泛應用。所謂自主學習，指的是在強烈求知欲的推動下，學生積極主動地參與到教學過程中，進行自我探索、思考的研究性學習行為。但必須明確的是，自主學習并不是孤立的、封閉式的學習方式，它是一個“自主、合作、探索”的整合過程。首先，在自主學習時，學生要作為一個積極的參與者融入教學活動，主動進行思考，發揮自己的創造力。在整個學習過程中，學生要不斷進行自我管理、自我調節、自我監控和自我評價的工作。其次，要提高學習效率，就不能“閉門造車”，學生在進行自主學習時，也要注重與外界的聯系，積極利用一切外部事物來提升自己，這不僅僅指教材、教學器具等，還包括與老師、同學之間的合作。最后，學習是一個循序漸進的過程，學生不能滿足現狀，要不斷地進行探索新知識、拓展新領域，進一步提升自己的能力。

2 采用分組合作的方式，促進學生自主學習

在開展自主學習的過程中，采用分組合作的方式不僅能夠激發學生的積極性，還能協助老師管理課堂，促進“教”與“學”的進一步融合，從而提升自主學習課堂的教學效果。所以，在開展體育教學前，老師要遵循“組內異質，組間同質”的原則，充分了解學生的個體差異性后，對學生進行分組，形成以組長為領導，學習能力上、中、下的學生合理搭配的合作團隊。在開展體育自主學習時，首先老師要提前備課，制訂好當前課程的教學目標，并將教學任務分配到個人，充分調動學生的學習動力。比如說，在學習“籃球”時，老師可以將教學任務落實到每個小組成員上，水平高的學生要提高投籃命中率，水平低的學生要練習運球的熟練程度。在整個練習過程中，老師可以將管理任務分配到每個組長身上，讓組長來指導學生進行籃球練習，維持小組紀律，老師只要進行統籌規劃就行。老師也可以采用小組間的籃球比賽的方式，促進小組間的競爭，以此來提升小組練習的積極性。

3 教師適當引導，幫助學生解決難題

在初中體育教學中，采用自主學習的模式，學生可以通過自主思考、探索研究、互教互學、取長補短的合作學習方式來完成大部分教學內容的學習。對于這種學生通過自學和同學間合作交流就能掌握的知識和技能，老師可以不用特意進行教學，只要進行適當的管理和監督，引導學生達成教學目標要求。但是，并不是所有的課程學生都能通過自主合作學習來掌握的，有一些教學內容確實存在難度，比如說一些體育器材的使用，這時就需要老師的介入。而這些難題是學生通過討論研究都無法解決的，所以他們會有更加強烈的求知欲，對老師講解也聽得更認真。這就解決了教學過程中學生學習興趣不高的問題。例如，在進行“單杠、雙杠”練習時，學生對發力技巧的掌握可能就存在問題，老師可以讓學生來進行示范，并以這個學生以范例來講解發力的誤區和正確做法。通過這種適當的介入引導，幫助學生掌握單、雙杠技能。

4 加強課后拓展訓練，鞏固學生學習效果

一門課程如果無法讓學生進行深入的拓展學習和進一步的思考，那這門課就是缺乏生命力的，其教學價值就沒有得到完全體現。要提高初中體育自主學習課堂的質量，做到開放自主而不放任自流，就需要精心設置有針對性的、具有層次性的拓展訓練，幫助鞏固和提升學習效果。這種拓展訓練要以學生的自主學習為主，學生間的互幫互助為輔，確保練習的效率。比如說，在進行乒乓球學習時，老師可以根據學生的水平，讓學生去觀看不同等級乒乓球運動員的比賽和技術分析視頻，自主進行乒乓球技巧的拓展訓練。然后老師可以在課堂上組織學生演示學習成果，讓學生互相交流分析，老師也要適當參與，指出學生的錯誤之處。這種方式可以在鞏固學生學習效果的基礎上，進一步拓展學生的能力。

5 結語

自主學習模式十分切合新課改標準，在課程教學上得到了廣泛的。在初中體育自主學習模式下，老師運用合理的教學策略，就能更好地掌控課堂，提高學生的學習興趣，提高課堂學習效率和質量，培養學生的體育素養，達到師生共同發展的共贏目的。

（作者單位：佛山市順德區勒流育賢實驗學校初中部）