大學物理在民辦高校教改中的“尷尬”之境

岳巧紅

摘要：由于大學擴招、知識更新慢、教學方法落后等原因，作為理工科專業學習基石的大學物理遭遇了縮減課時、取消等尷尬境況，針對這種情況，作者提出幾點改進意見，來討論如何改變大學物理面臨的這種境況。

關鍵詞：大學物理；尷尬；改變

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Abstract： Due to the expansion of university's enrollment， much slower speed of updating knowledge and backward teaching method； the college physics which is the cornerstone for the student of science and engineering is now encountered an awkward situation such as the reduction and cancellation of teaching hours etc. In order to solve these problems， the author makes several improvement viewpoints and then discussed how to change the situation faces by the college physics.

Keywords： College Physics， Awkward Situation， Change

一、前言

物理學作為自然學科的基礎，反映了人類對周圍物質世界基本運行規律的理解和認識。物理學的發展推動了整個自然科學的發展，同時和很多工科專業的研究對象都有交際，因此它是學習其它學科知識的基石。根據高等工程教育培養目標和大學物理自身特點，大學物理在理工科教育中屬于必修基礎課，其重要作用不可輕視。但近幾年，隨著高校的擴招和開設專業的增多，大學物理的教學面臨著一系列“尷尬”，例如有的專業縮減課時不縮減內容，有的專業直接取消掉大學物理課程，這種做法導致的直接后果就是學生在專業課學習過程中涉及到物理知識要么一知半解要么一竅不通，而這種現象在民辦高校中表現的比較突出。

二、遭遇“尷尬”的原因

（一）物理知識陳舊，實驗設備落后大學物理教材雖然體系完整，論述嚴密，但是通篇都是沒有任何感情色彩的基本公式和理論，經典物理內容比例較大，近代物理內容相對不足，當代物理前言及其在高科技中應用方面的知識就更少了，同時物理實驗設備落后，學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，沒有創新性[1]，很難激發學生興趣。

（二）教學方法觀念落后，與實際脫節

隨著多媒體的普及應用，大學物理課程大都采用多媒體教學，由于任課老師素質不一，教學效果差異性比較大。有的任課老師只是單純的將板書搬到屏幕上，不能充分利用多媒體的多樣性和生動性，對于一些難以理解和知識概念沒有配套的插圖、演示動畫配合，造成學生認知上的困難[2]。任課老師在講解中也只是配以語言表述，更由于自身知識面的狹窄，不能將理論知識與學生的專業知識相結合，使學生感到更加的枯燥無味。同時，民辦高校中大多為剛畢業沒幾年的年輕教師，面臨著職稱評定，他們在很大程度上把精力投入到職稱評定上而忽略了教學。

（三）學生層次的降低，學習功利性增強

隨著大學不斷擴招，各層次的錄取分數線也越來越低，其高考制度的改革使物理的重要性降低[3]。大學新生的數理知識基礎越來越不牢固，有一些專業招收的文科學生會考完也不再接觸物理知識，這些都增加了學生學習的難度。

近年來就業壓力的增加，使學校和學生越來越用功利性的眼光審視所學的知識，若知識不能直接創造效益，就不花費功夫學習。大學物理不能直接轉化為工作技能[4]，由于難度較大同時也在一定程度上影響學生的順利畢業，自然就成為學校和學生舍棄的對象。

但是利用縮減課時或者直接舍棄大學物理是不是就能從根本上解決學生學習難的問題呢，通過對我校相關專業的調查發現，這樣的做法并沒有讓學生減輕學習的壓力，反而在需要使用物理中的相關知識時由于涉及不深或者沒有涉及而更加困難。例如電子專業對電磁學要求較高，但是由于壓縮課時，這些知識點在講解時候只是點到為止，學生不能很好理解，更談不上和專業相結合去應用。城市規劃專業用《建筑物理》代替了《大學物理》，但是建筑物理講述了物理上的熱、光和聲在建筑中的應用以及原理，學生都不明白基本原理，又怎么能懂得如何應用呢。部分民辦高校開設了機械、通信和車輛工程等專業，但是根本都沒有開設大學物理課程，這種情況下更加深了學生學習專業知識的難度。由上可以看到，一味的縮減課時或者直接取消掉課程只是飲鴆止渴，并不能從根本上解決問題，那么如何改變物理難學，實用性不強的現狀呢？

三、改變“尷尬”之境的幾點建議

（一）根據專業差異制定不同教學大綱

大學物理包含了很多的內容，在有限的學時內學完這些內容已經是勉強，更何況要學好學精實屬難事。但是不同章節對不同專業的重要性也不一樣，因此可以針對專業特點來制定不同的教學大綱，著重講述和專業結合比較緊密的章節，適當刪減關聯不大的章節，提高教學效率。例如對機械學生著重講述運動學和力學，對城規專業學生著重講述熱學、光學和聲學。

（二）提高老師素質，加強課堂教學多樣化

老師要通過不斷的學習擴大自己的知識面，不但要了解本學科的前沿知識，同時也要了解所教專業的相關知識，將基礎理論公式能夠和專業應用相結合，提高課堂的吸引力。老師在課堂上也要有較好的語言表達能力和嫻熟的課堂掌控能力，能夠抓住學生的注意力，有豐富的ppt制作技巧，能輔助動畫演示，通過說、寫、看、思等多種教學方式來提高學生興趣，達到滿意的教學效果。

（三）加強社會實踐活動，提高學生的實踐創新能力

社會作為學生鍛煉的最大一個舞臺，要求學生具有較強的實踐創新能力。大學以培養實用型、復合型人才為己任，應該努力向學生提供更多的社會實踐機會，提高學生對自己專業領域知識的了解，讓學生切實感受到所學知識在實際應用中的價值。為此，大學物理教學要突破傳統，從培養學生的設計和創新能力為出發點，授課方式由單一的填鴨式向互動式、學生講課、分組討論等多種形式轉變，實驗類型由傳統的驗證性向設計性轉變。通過學生自己備課上課，討論問題，設計實驗過程，自己動手驗證設計結果等方式，培養學生的創新意識和能力。

四、結束語

大學物理作為眾多理工類專業必修的一門重要基礎科，可以培養學生嚴謹的科學態度，基本的實踐能力、良好的科研素養和求真務實的創新精神。如此重要的基礎學科，為何在大學教育中遭遇如此尷尬之境，究其原因在于知識更新緩慢，與社會脫節，不能滿足學校和學生發展的需要。要想擺脫當前困境，就要順應時代發展需要，積極進行變革，使之成為學生學習其它專業知識、提高自身能力的一把利劍。而這不是一朝一夕就能完成的，需要學校和任課老師帶動學生共同努力，使大學物理在高等教育中真正起到應該有的作用。

參考文獻：

[1]傅定英.轉變教育觀念培養學生創造性思維能力的研究與實踐【M].成都電子科技大學出版社，2000

[2] 耿興國，周王民.大學物理教育理念的創新與改革實踐[J].西北工業大學學報：社會科學版，2002，22（2）：80一82

[3] .王亞利.地方師范院校大學物理教學改革初探[J].科技創新導報，2013（4）：207-208

[4] 何麗娟，盧鑫.大學物理教學改革的探索與實踐[J].教育探索，2007（2）：55一56