高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題

閆妍

摘 要：我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)十幾年的高速發(fā)展已經(jīng)從精英階段走向大眾化階段，它既增加了廣大青年接受高等教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教育機(jī)會(huì)的均等，同時(shí)加劇了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和困難。占據(jù)我國(guó)高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，其就業(yè)問(wèn)題也日益突出，不僅直接影響到高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，也影響到我國(guó)高等教育的發(fā)展，關(guān)乎國(guó)計(jì)和民生，亟待認(rèn)真研究和解決。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)問(wèn)題；高等教育

自高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，便成了人們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，然而高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的好趨勢(shì)，但是也存在就業(yè)水平參差不齊、職業(yè)發(fā)展過(guò)程艱辛、創(chuàng)業(yè)人數(shù)鳳毛麟角，滿意度不高等問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因既有政府、企業(yè)方面的因素，也有學(xué)校和畢業(yè)生自身的因素。下面就以新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例來(lái)談一下如何解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

1.學(xué)校采取的促進(jìn)就業(yè)工作的一些措施。

在工作思路上學(xué)院堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，一手抓“質(zhì)量”，一手抓“發(fā)展”，不斷深化教育教學(xué)改革，積極探索校企合作、校內(nèi)校外良性互動(dòng)的辦學(xué)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院高度重視就業(yè)工作，把就業(yè)工作作為學(xué)院的“生命線”，作為學(xué)院各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就業(yè)工作質(zhì)量持續(xù)提高；學(xué)院把就業(yè)工作作為促進(jìn)學(xué)院健康、快速、可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，納入發(fā)展規(guī)劃，列入重要議事日程，作為學(xué)院年度重要工作來(lái)抓。堅(jiān)持實(shí)施就業(yè)工作“一把手工程”，建立了院、系兩級(jí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，黨、政領(lǐng)導(dǎo)親自抓。學(xué)院堅(jiān)持定期召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)工作專(zhuān)題會(huì)議，明確各部門(mén)任務(wù)，強(qiáng)化各級(jí)政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)，全面部署畢業(yè)生就業(yè)工作。在實(shí)際行動(dòng)上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視就業(yè)工作，面對(duì)經(jīng)濟(jì)下行壓力持續(xù)增加，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。學(xué)院認(rèn)真組織院系學(xué)習(xí)國(guó)家、省市有關(guān)就業(yè)工作文件精神，分析就業(yè)形勢(shì)，先后三次召開(kāi)就業(yè)工作會(huì)議，布置、推動(dòng)、落實(shí)就業(yè)工作。同時(shí)加大就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓力度，自2015年9月至2016年5月份，到多地市經(jīng)開(kāi)區(qū)和企業(yè)走訪調(diào)研，新引進(jìn)50余家企業(yè)到校招聘。另外，還通過(guò)學(xué)院就業(yè)網(wǎng)站，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作。

2.加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

學(xué)院將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育整合為一個(gè)有機(jī)的整體，通過(guò)開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教育，分階段實(shí)現(xiàn)普及、培優(yōu)與孵化式培養(yǎng)，著力于開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培優(yōu)課程，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成長(zhǎng)，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，鼓勵(lì)和扶持更多的有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)的道路上來(lái)。.深化職業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯和創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)與服務(wù)并舉，充分利用“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“職場(chǎng)情景模擬”、“簡(jiǎn)歷大賽”、“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等系列活動(dòng)為載體，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。舉辦了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升之生存能力挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，并積極組織學(xué)生參加河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，以賽事提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)能力，帶動(dòng)學(xué)院就業(yè)工作的開(kāi)展。不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)培訓(xùn)，提升師資水平，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)工作，多次選派參加就業(yè)指導(dǎo)老師參加河南省就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，學(xué)院組織就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)技能提高培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)培訓(xùn)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。充分挖掘政府、行業(yè)、企業(yè)、校友資源，打造“四位一體”的一流創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)師資的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和專(zhuān)家化，開(kāi)展畢業(yè)生《職場(chǎng)安全培訓(xùn)》，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程全程化的建設(shè)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)能力。

3.對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。

比如扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目跟蹤培育與孵化。每年在全院范圍遴選大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目十五個(gè)左右，進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行項(xiàng)目扶持與孵化。逐步搭建起“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三個(gè)平臺(tái)。為有創(chuàng)業(yè)意向同學(xué)辦理了就業(yè)創(chuàng)業(yè)證書(shū)（自主創(chuàng)業(yè)證書(shū)）。近年來(lái)，有多名學(xué)生成功自主創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)提供了一些就業(yè)崗位。通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，全校各院系統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，從“產(chǎn)學(xué)融合”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“國(guó)際化”三個(gè)方面推進(jìn)教育教學(xué)改革，將職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等課程，自然銜接，納入人才培養(yǎng)方案，完善“八共”培養(yǎng)模式，校企共建，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。另外還對(duì)創(chuàng)新課程體系進(jìn)行了完善，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行了強(qiáng)化。通過(guò)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，積極為學(xué)生成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。例如每年舉辦的“技能文化節(jié)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”、“體育技能節(jié)”、“就業(yè)生存能力挑戰(zhàn)賽”、“創(chuàng)業(yè)能力提升挑戰(zhàn)賽”等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了多個(gè)平臺(tái)。

總之，通過(guò)上述措施的實(shí)施，希望對(duì)所有高職院校的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)有用的參考價(jià)值，同時(shí)也希望每一位畢業(yè)生都能找到自己滿意的工作，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也能獲得越來(lái)越多的關(guān)心與支持，有更多的理論專(zhuān)家來(lái)研討高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，從而為高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊釙，郭建如，金軼男.高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析[J].教育發(fā)展研究，2013，（21）.

[2] 趙志堅(jiān).高職院校提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的探索[J].教育探索，2012，（9）.

[3] 王振，黃雪飛.高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013，（1）.

[4] 徐亞丹.高職汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（20）.

[5] 肖貽杰，劉范一.高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量構(gòu)成因子及現(xiàn)狀分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）.