辦好成人教育，促進(jìn)校企合作和深化教學(xué)改革

黎華

摘 要：成人教育的現(xiàn)狀及發(fā)展過程存在的問題也是不容忽視的，這些問題不解決會制約成人教育的發(fā)展并影響終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會的形成。做好成人教育改革的頂層設(shè)計，選擇正確的路徑進(jìn)行改革，實現(xiàn)政府相關(guān)部門的職能轉(zhuǎn)變，形成成人教育的管理、支持服務(wù)、教學(xué)平臺，推進(jìn)和強化專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評價改革是落實三中全會精神的需要，更是成人教育發(fā)展的必然。

關(guān)鍵詞：成人教育；校企合作；教學(xué)改革

一、明確辦學(xué)的指導(dǎo)思想和辦學(xué)目標(biāo)

堅持以鄧小平理論，“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，解放思想，實是求是，與時俱進(jìn)，不斷推進(jìn)成人教育改革和發(fā)展抓理論學(xué)習(xí)，提高思想覺悟。組織學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列講話、《中國共產(chǎn)黨章程》、《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》、《中國共產(chǎn)黨廉潔自律條例》，開展“專題學(xué)習(xí)會”和以“講政治有信念”等內(nèi)容為主題的專題討論會。深入到社區(qū)、大等基層單位舉辦“搞好兩學(xué)一做，爭當(dāng)合格黨員”、學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆六中全會精神、學(xué)習(xí)貫徹自治區(qū)第十一次黨代會精神、專題講座。

二、加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

根據(jù)學(xué)校的轉(zhuǎn)型步伐，堅持以“以育人為根本、以人才為支撐、以教學(xué)為中心、以服務(wù)求發(fā)展”的辦學(xué)理念，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策，緊貼業(yè)界，校地協(xié)同，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，以“1+1+N”（梧州學(xué)院+梧州工業(yè)園區(qū)管理委員會+合作單位）的模式，在梧州市工業(yè)園星華小區(qū)搭建梧州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。決了瓶頸，同時為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供公共科技服務(wù)平臺，促進(jìn)校企合作和深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。

三、推進(jìn)教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

進(jìn)一步強化辦學(xué)特色，深化學(xué)科專業(yè)建設(shè)。申報新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)，啟動制定專業(yè)中期發(fā)展規(guī)劃制訂工作。新增新產(chǎn)業(yè)。重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開啟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，探索了“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足地方產(chǎn)業(yè)需求的“技術(shù)應(yīng)用型”人才。

四、深化教研教改，提高教育質(zhì)量

高度重視大學(xué)科技創(chuàng)新活動，大力推進(jìn)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動開展中提高學(xué)生實踐動手能力。在師資、場地、設(shè)備、資金等方面積極創(chuàng)造條件，推動大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動蓬勃開展。為加快推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家教育戰(zhàn)略的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，強化學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，啟動了培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱編制工作，制定了人才培養(yǎng)方案調(diào)研方案，在課程設(shè)置、核心課程、實踐環(huán)境、專業(yè)規(guī)范與特色融合等方面有了進(jìn)一步的明確和增強，對學(xué)生基礎(chǔ)知識能力和綜合素質(zhì)提出了具體要求。進(jìn)一步加強教學(xué)科研項目管理，積極組織項目申報。進(jìn)一步加強實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，提升實踐教學(xué)硬件設(shè)施條件，提高實驗室建設(shè)管理水平和實踐教學(xué)質(zhì)量。

五、進(jìn)一步加強了師資培訓(xùn)和師資隊伍建設(shè)，不斷強化師生專業(yè)素養(yǎng)。

實施“拔尖人才引進(jìn)計劃”，推行高端人才引進(jìn)的目標(biāo)責(zé)任制，實行崗位導(dǎo)向和學(xué)科導(dǎo)向相結(jié)合的引進(jìn)政策，以應(yīng)用型重點學(xué)科專業(yè)群為核心，以剛性引進(jìn)為基礎(chǔ)，柔性引進(jìn)為重點，短期引進(jìn)為補充，重點引進(jìn)工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)方面的人才。組織青年教師參加學(xué)校提升教師的教學(xué)能力培訓(xùn)，引導(dǎo)教師進(jìn)實驗室，提升工程實踐能力。實施“教授培養(yǎng)工程”、“博士培養(yǎng)計劃”。加大教授、博士的培養(yǎng)力度，資助、支持優(yōu)秀中青年教師開展創(chuàng)新性研究工作，有計劃地選派青年教師到國內(nèi)外著名大學(xué)、科研院所攻讀博士學(xué)位、訪學(xué)或研修。實施“‘雙師型教師隊伍建設(shè)計劃”。鼓勵和資助“雙師雙能型”教師到國內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)、科研院所、企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、交流培訓(xùn)、項目開發(fā)，鼓勵教師為企業(yè)或社會提供技術(shù)服務(wù)；重點扶持重點專業(yè)、特色專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師。

六、加強日常教學(xué)管理組織協(xié)調(diào)，嚴(yán)格本科人才培養(yǎng)質(zhì)量控制

進(jìn)一步健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮中層管理作用，目標(biāo)明確、重點突出，聽課、查課逐漸制度化、專業(yè)化及常態(tài)化，形成了“嚴(yán)、細(xì)、精、實”的教學(xué)管理作風(fēng)，即常規(guī)管理嚴(yán)格化、過程管理細(xì)致化、評價管理精確化、結(jié)果管理實效化。從教學(xué)檢查方式的調(diào)整和優(yōu)化，到對課堂教學(xué)情況、教師授課效果、作業(yè)批改及實驗教學(xué)計劃執(zhí)行情況的真實摸底，教學(xué)檢查均做到了有重點、有安排、有分析、有反饋。實施精細(xì)化管理。照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，落實教學(xué)管理常規(guī)化、規(guī)范化、常態(tài)化建設(shè)，保障了各項教育教學(xué)活動的正常開展；同時，實現(xiàn)了教學(xué)管理科學(xué)化，考試管理嚴(yán)格化，學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范化。對反饋教學(xué)信息進(jìn)行匯總分析，全面了解教師的教學(xué)能力及教育教學(xué)情況，對檢查結(jié)果進(jìn)行通報，及時總結(jié)、推廣優(yōu)秀教師的工作方法和業(yè)務(wù)特色。

七、重視開發(fā)就業(yè)市場，為畢業(yè)生就業(yè)出謀劃策

在細(xì)分的大就業(yè)市場中尋找盲點和間隙 ，拓展自己的市場空間 ，使被動的局面有所轉(zhuǎn)機。強勢高校的市場開發(fā)往往重視城市中心而忽略城郊 ，重視重點學(xué)校而忽視普通學(xué)校 ，重視高校、 中學(xué)教育市場開發(fā)而忽視職教、 教育機構(gòu)、小學(xué)教育市場開發(fā)，而這些恰好都可為普通高師院校市場開發(fā)所利用。積極主動聯(lián)系用人單位，了解就業(yè)市場需求，充分利用各自的人際關(guān)系，并親自去實地考察。積極動員學(xué)生參加區(qū)內(nèi)、市內(nèi)、校內(nèi)的雙選會，豐富就業(yè)信息。

八、加強學(xué)院校園文化建設(shè)、提升學(xué)校品格。

精神文化是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校價值觀、人生觀與發(fā)展愿景的集中體現(xiàn)，是學(xué)校改革與發(fā)展的核心動力。按照師范學(xué)院黨委下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強校園文化建設(shè)的活動方案》，加強學(xué)院校園文化建設(shè)，營造良好的校園人文環(huán)境和氛圍，進(jìn)一步增強廣大師生員工的主人翁意識及責(zé)任感和使命感，增強凝聚力和向心力。

參考文獻(xiàn)

[1]高子清等. 論我們終身教育“立交橋”的搭建[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育2013. （4）.

[2]張剛剛等. 中國高等教育自學(xué)考試發(fā)展研究[J] .華南理工大學(xué)學(xué)報（ 社會科學(xué)版） 2013. （5）.

[3][29]歐陽忠明，肖玉梅. 全球成人教育政策的現(xiàn)實圖景與實踐走向[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013，（1）.

[4]桑寧霞，文偉斌. 中國終身教育法誕生的保障機制研究——基于國際視野的研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（20）.

[5]桑寧霞，渠佳敏. 終身教育法規(guī)的借鑒與重構(gòu)——《太原市終身教育促進(jìn)條例》評析[J]. 河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2013，（2）.