放飛想象的翅膀

卯國升+陳甜

摘要：隨著新課改的推行，教師在教學的過程中不僅要注重學生知識上的教育，同時還應該加強對學生創新精神以及思維能力的培養[1]。學生的成績已不再是關注的重點，學生能力的全面發展才是教學的關鍵。學生的創造性思維對語文的教學起著尤為重要的作用，可以激發學生學習語文的興趣，提高學生的學習能力。教師在教學過程中應該重視對學生創造性思維的培養，實現語文高效課堂的建立。

關鍵詞：創造性思維； 小學生小學語文： 教學

學生是教學的主體，小學語文教師在教學的過程中應該注重培養學生的創新和探究能力，重視創新性思維的重要性。國家發展的動力之一源自于創新，創新可以增強一個國家的競爭能力，使國家處于不敗之地。小學生是祖國未來的接班人，影響著國家的發展，小學生階段的學生正處于語文學習的初始階段，可塑性較強，小學語文教師應該抓住時機，積極培養小學生的創造性思維。

一、小學生思維的特點

小學語文教師在對學生進行創造性思維的培養之前應該對學生的思維進行充分的了解，這樣才能制定出有效的措施來培養學生的創造性思維[2]。

（一）思維還未定型，喜歡新鮮的事物

小學階段的學生思維還沒有定型，對新鮮的事物都充滿著好奇，求知欲較強，這些特點都有利于教師對學生的創造性思維進行培養。有關調查研究指明，小學一到三年級的學生對課本知識興趣不高，喜歡課本以外的內容，從四年級開始，學生的思維開始發生轉變，對新鮮和復雜的事物都充滿著好奇，在語文課程的學習中，喜歡有挑戰性的學習方式，閱讀不僅限于課本閱讀，對課外讀物的興趣更大。一到三年級的學生以形象思維為主，對抽象性的知識不感興趣，三年級之后的學生的思維得到一定的發展，開始喜歡一些有規律的東西。就當前小學整個思維發展情況而言，在形成創造性思維的過程中起主要作用的是興趣，當他們有了興趣才會對知識進行主動積累，而小學生受到興趣的影響，也不斷提高了積極性與主動性，增強了學習動力，學習質量與學習進度也有了顯著提高。

（二）靈感比較豐富，思維比較活躍

筆者通過長期觀察發現，若對于老師的提問，學生的回答創造性較為豐富，則說明學生處在一個相對活躍的思維狀態下，擁有豐富的靈感。按照相關實驗證明，小學生思維的活躍性、記憶力的強度和注意力的集中度均是其靈感的主要來源[3]。

二、培養小學生創造性思維的方法

（一）轉變傳統教學觀念，激發學生創造性

學生往往受到教師較大的影響，若創新思維能力在教師自己身上均無從體現，那么又如何將其教于學生，對他們進行啟發、培養呢？當前，素質教育正深入推展，新時期的教育早已不需要那些傳統的、呆板的教師，轉變觀念是這些教師所必須要做的。教師只有先讓自己成為一個擁有創新思維的人，并擁有足夠的想象力，方可對學生的創造性思維進行培養，具體而言需做到以下幾點：

（二）把課堂交給學生，激發學生創造力

學習活動的主體是學生，課堂的主人是學生，若要體現出學生的創造性和教師的主導作用，就一定要讓學生掌握課堂，而這一點在新課程中也有明確指出。在傳統的教學中，教師在課堂上往往是滔滔不絕的講，而這種方式所培養出來的學生也必定是呆板的，這也不符合我們的新課程理念。所以要使學生在課堂上掌握充分的主動權，讓他們展開自主學習，去發現問題，如此他們才能利用多種方法將問題解決，而他們在解決的問題的過程中其思維能力、創新能力也就得到了培養。

（三）營造課堂教學氛圍，激發學生的創新興趣

保障教學成功的一個重要標準便是良好的課堂氣氛。而這一點就體現在師生在一節課中共同參與到學習中來，體現在教師教和學生學的有機結合中。小學語文教師在教學時，一定要為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，以感染學生，減輕甚至消除學生的學習壓力，將其學習熱情最大限度地激發出來。教師還要做到定位正確，當學生遇到難題時讓其自主解決，進而對他們的創造性思維起到培養。

三、養成質疑的習慣并提高質疑水平

學生在對知識的學習當中，應該養成質疑的習慣，對一些結果運用逆向的思維進行思考，并將自己的見解提出來[4]。在對小學生質疑習慣進行培養的過程中，首先，教師應該樹立正確的教學觀念，在思考問題的時候應該從學生的角度出發，通過對學生的引導，讓學生發現自身的問題，并幫助學生將自身的問題進行改正和完善。為了避免學生提的問題與語文教材的特點和教材的內容不著邊際，教師應該給予學生一些引導，讓學生在找問題的時候從文章的語言因素、篇章結構、表達形式、思想感情等方面去尋找問題。例如，在教學《要是你在野外迷了路》一課時，教師可以先向學生提問：“如果你在野外迷路了怎么辦？”一些同學會說：“向別人求助，還有些同學會說：“打110”，這時候就有學生提出野外電話是沒有信號也很難遇到人的……大家都爭先恐后的將自己的講解發表出來，爭得面紅耳赤誰也不讓誰，這時候老師就可以站在學生的角度，告訴學生這位同學說的是很有道理的，并告訴學生正確的解決方法。同時，教師在對語文進行教學的過程中，應該鼓勵學生敢于提出自己的問題，對不贊同的意見要敢于提出反駁并給出意見。學生只有在質疑的過程中才能積極的探索，從而才能更好的培養創造性思維。

四、創設合作機會探究

教學課堂的主體是學生。語文教學必須符合學生的身心發展和學習的特點，語文教師在教學的過程中，要重視學生的不同的學習需求和學生之間的差異，要正確的看待學生的好奇心和求知欲，倡導合作探究的學習方式。語文教師要為學生創造合作探究的機會，營造良好的學習氛圍，讓學生能夠發現問題并就問題提出自己的看法，使學生的主動意識和向上的精神得到充分的激發。例如，在教學《假如沒有灰塵》一課時，教師可以把學生分為四人一組，討論如果世界上沒有灰塵會是怎樣的情景，在討論的過程中，鼓勵學生大膽的想象，提出自己的看法。通過討論交流，彼此分享自己的看法，學生的思路可以更好的被打開，讓學生在進行想象的過程中使創造性思維得到培養。同時，學生對于寫作文時最困難的就是對作文材料的運用，其實作文的材料存在于我們生活的每個大小事之中，只是學生缺乏一雙善于發現的眼睛，這時候，教師也可以運用合作探究的方式，通過學生相互之間的討論，更有利于學生打開思路。但是，教師進行合作探究的創設時，要建立在學生自主的基礎之上，不能夠放棄學生主體性的發揮。

綜上所述，小學語文教師在培養學生的創造性思維的過程中，首先要對學生的思維特點進行充分的了解，其次，要改變自己的教學方式，結合學生的實際情況聯系教材，在原有的教學模式基礎上，為學生創設良好的學習氛圍，以此激發學生的學習積極性，只有學生對語文教學產生濃厚的興趣，才能夠讓學生全身心的投入到語文的學習當中。學生創新性思維的培養，不僅能夠提高學生的學習能力，還為學生學習其它學科以及對以后的學習奠定了基礎。

參考文獻：

[1]姜琪，王學男. 在小學語文課堂教學中對學生進行創造性思維的培養[J]. 教育教學論壇，2014，12：54-55.

[2]鐘廷友. 試析小學語文教學中學生創造性思維的培養策略[J]. 中國校外教育，2012，20：44.

[3]姜龍梅. 小學語文教學中如何培養學生的創造性思維[J]. 新絲路（下旬），2015，11：68+73.

[4]郭義榮. 小學語文教學中培養學生的創造性思維能力[J]. 中國現代教育裝備，2013，14：58-59.