小學語文閱讀教學的重要性及教學方法分析

【摘 要】在小學語文學科的教學大綱中已經明確指出，小學生要學習如何正確、流利且有感情的朗讀課文，這不僅是課程教學的基本目標，同時也是衡量課堂教學任務是否完成的重要標準之一。“讀”作為學生語文基礎素養之一，對于語文學習會產生直接的影響，閱讀教學在小學語文教學中也占據了越來越重要的位置，進一步明晰小學語文閱讀教學的重要性，掌握高效閱讀教學方法，已經成為亟待解決的實際問題。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；重要性；教學方法

閱讀是語文學科的重要環節之一，在豐富知識結構、開拓學生視野、提高思維能力等方面發揮出了巨大的作用；特別是對于小學語文閱讀教學而言，對學生今后的學習會產生直接的影響。但是，從小學語文閱讀教學的整體情況來看，由于受到多種因素的影響，閱讀教學效率較低、學生學習積極性不高等現象普遍存在。為此，本文首先對小學語文閱讀教學的重要性進行了簡要的分析，之后中提出了幾點小學語文閱讀教學方法，希望為其他教育工作者提供參考。

一、小學語文閱讀教學的重要性

（一）激發學生語文學習興趣

小學語文閱讀教學的重要性首先體現在激發學生語文學習興趣的層面之上。興趣是學習的動力源泉，是學生進行主動自主學習的前提，高效的閱讀課堂能夠使得學生在學習的過程中體會到閱讀的樂趣，學生在對課文進行閱讀的過程中會認識到課堂之外的內容，新鮮事物的接觸會消除學生的厭倦感，進而從被動接受學習轉變成為主動自主學習。

（二）提升學生語文能力素養

提升學生的語文能力素養是小學語文閱讀教學的另一重要價值。語文素養指的是學生對文字和文學的感知能力，良好閱讀課堂的構建能夠有效的提升學生對文字的敏感度，這對于語文學科學習效率的提升具有十分重要的意義；同時，閱讀和寫作等教學環節之間存在著緊密的聯系，閱讀能力的形成對于聽、說、寫等其他方面能力的提升會起到一定的支持作用。

（三）幫助學生樹立學習信心

小學語文閱讀教學還能夠幫助學生樹立學習的自信心。新課改明確要求要將學生置于課堂教學的主體地位之上，同時尊重教師的主導地位，增強自信心是學生成為學習主人的前提條件。通過閱讀，在潛移默化中會使得學生的課內外知識結構得到豐富，思想情操得到陶冶，整體的素質和氣質也會得到顯著的提高，學生在各個學科課程的學習中都會變得更加積極。

二、小學語文閱讀教學方法

（一）創設情境，營造良好閱讀氛圍

創設閱讀情境、營造良好閱讀氛圍，這是提升小學語文閱讀教學水平的有效方法之一。小學語文教材上的每一篇文章都具有其特定的寫作背景，也針對性的抒發了作者的思想情感，為了使得學生能夠更加透徹的理解作者的寫作意圖，最簡單直接的方法就是將學生置于同樣的情境當中，引導學生站在作者的角度上進行思考，積極構建學生和作者二者之間的情感共鳴，從而更好的去解讀和理解文章內容。

（二）利用多媒體，增強閱讀趣味性

信息技術在教育領域當中已經實現了廣泛的應用，并取得了較為顯著的成效。小學生處于成長的關鍵期，其通常具有充沛的精力，在學習的過程中通常無法集中注意力；多媒體教學具有圖文并茂的優勢，在互聯網中還存在著海量的閱讀資源，為了激發出學生閱讀學習的積極主動性，需要適當的借助多媒體等現代化的設備來增強課堂教學的趣味性。

（三）注重合作，提高學生探究能力

小學語文閱讀教學還應該采取合作式的教學方法，在學生在相互交流合作中國進一步明晰課文語言，從而更好的理解課文中的人物角色和情景，同時還有效的提高了學生的探究能力。例如，在對《春雨的色彩》這一篇閱讀課文進行講授的過程當中，教師可以將學生分成幾個小組，在其閱讀課文之后圍繞“課文中的‘色彩指的是什么？”、“課文是從那幾個方面來描述這種‘色彩的？”、“課文是如何呈現這種‘色彩的？”等問題進行小組討論；同時，教師要對學生進行適當的引導，在發現問題、分析問題和解決問題的過程中提高學生的閱讀能力。需要注意的是，在閱讀教學中，教師提出的問題應避免形式化，并為學生留有充足的思考和討論時間。

（四）圍繞內容，選擇不同閱讀方式

小學語文閱讀教學方法的選擇應以課文內容為根據，對于不同的內容教師應幫助學生選擇不同的閱讀方式。首先，對于課外閱讀和古詩文的閱讀可采取鯨吞閱讀法，例如《論語》、《三字經》和《弟子規》等，可以先讓學生背誦，之后再慢慢理解；其次，對于教材中的同步閱讀文章，可采取蠶食閱讀法，指導學生合理利用字典等工具書進行閱讀，按照“讀正確、讀明白、讀出感情、讀出感悟”這四個方面循序漸進的對文章內容進行理解，例如《吃水不忘挖井人》、《最后一刻》等；再次，對于閱讀教學中的故事會等，可采取鳥鳴閱讀法，讓學生進行個性化的朗讀，例如《比尾巴》、《小松鼠找花生》等。

結束語

綜上所述，在新課程改革的背景之下，對于小學語文閱讀教學提出了越來越高的要求。小學語文閱讀教學一方面是激發學生學習興趣的前提條件，另一方面還是提升學生語文素養的重要手段，同時還是幫助學生樹立學習信心的有效途徑。小學語文閱讀教學水平的是一項長期且系統的工程，教學方法的選擇與應用應堅持具體問題具體分析的原則，教育工作者在實際教學的過程中還需要進行積極探索，最大限度的增強閱讀教學的質量與效率，從而切實提高學生的閱讀能力。

作者簡介：劉博（1987-），女，山東省樂陵人，民 族：漢，職稱：小一，學歷：本科，研究方向：學生的閱讀方法及效果。

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