小學語文創新教育策略

【摘 要】小學語文對學生后階段的語文學習的重要意義不言而喻，而小學階段學生創新意識的開發，創新能力的鍛煉更是一切的基礎。因此，隨著社會的發展，小學語文教育與時俱進的進行創新十分必要。本文介紹了小學語文創新教育的意義，并對如何進行小學語文創新教育提出了部分策略。

【關鍵詞】小學語文；創新教育；意義；策略

創新教育作為素質教育的重要內容，無論是在高等教育還是在基礎教育中，都深受重視并重點開展。我國教育領域對創新教育的實驗開展已久，創新教育的觀念深入人心，但在實際教學過程中對學生的創新教育效果十分有限。因此，建立創新教育體制十分必要，作為其中的一項重要內容，小學語文創新教育深受重視。

一、小學語文創新教育的意義

小學語文創新教育是指小學教師在對學生進行語文教學時，不僅要引導學生學習語言文字的含義、運用、儲備，還要在學生練習語言的聽說讀寫能力時把學生放在主導地位，讓其主動的、獨立的進行學習，進而激發學生的創新意識，并對學生的創新能力進行培養和發展。在小學語文中施行創新教育有助于培養全能型人才，在達到文化教育的要求的前提下保留學生的特性并對其進行培養，培養、發展學生的創新意識、創新精神、創新能力。

二、小學語文創新教育策略

（一）開發、培養創新意識

開發、培養創新意識是創新教育的基礎目的。小學生的生活閱歷比較簡單，個性未經雕琢，渾如璞玉。因此，中小學即基礎教育過程的創新教育是高等教育中創新教育的基礎，十分重要。在小學語文教育中融入創新教育可以從以下幾個方面入手。

第一，從教材中探索創新元素。有部分人認為教材千篇一律，不適于進行創新教育，因此忽略了教材中的創新資源。小學語文教科書中的課文都是經過具有資深教育經歷或在教育行業研究已久并取得成果的教育家挑選的，擁有豐富的創新教育資源。如果教師能科學合理的運用教科書中的創新資源，教科書能在創新教育中發揮巨大的作用。

第二，換位思考，觀察學生的意識世界，引導學生進行思考。小學生的世界總是充滿天馬行空的想像，他們思考問題的角度與教師的存在很大差異。因此，教師在對其進行創新教育時要多觀察，站在他們的角度思考，調整教學方法，才能獲得更好的教育效果。此外，創新中十分重要的一點就是靈感。而靈感往往來源于對日常生活的觀察思考，因此教師在教學過程中不僅要完成教學任務，更要留給學生觀察思考的時間和空間，培養學生的觀察的習慣。

（二）對教學手段進行創新

隨著社會的發展，科學技術在飛速發展過程中逐漸融入人們的生活。人類社會在向信息化發展，形形色色的科學技術被普及到人們生活的各個層面。美國早在二十世紀三十年代就進行創新教育的開展，為創造力的開發投入了大量的生產力、財力。而中國的創新教育起步較晚，目前處于全面推進階段。

在這個科技與生活相融合的時代，現代化教育成為了教育的改革發展方向。現代化教育要求教育方式現代化、教育內容現代化，即教育內容創新、教育方式創新。教學方式的創新需要根據時代背景的變化而發展，能有效優化教學效果，也有利于對學生的創新教育。比如，將多媒體技術引入教學過程。利用多媒體技術進行教學可以及時更新教學內容，使其緊隨時代步伐；利用多媒體技術進行教學可以使教學改變傳統的以教師講解為主的傳統教育模式，讓學生與教師進行及時交流；利用多媒體技術進行教學可以吸引學生的注意力，引發學生自主思考，達到創新教育的目的。

（三）發展創新能力

開發學生創新意識，培養學生創新精神，發展學生創新能力，培養出社會需要的創新型人才是進行創新教育的最終目的。在對學生進行創新能力的培養過程，要注意以下幾點。

第一，鼓勵獨立學習，獨立思考，開發學生創新潛力。直接將知識灌輸給學生，不如將獲得知識的方法教授給學生，鼓勵他們自主學習、獨立思考，以自己的角度思考問題。在基礎教育階段，教師應該在對學生的的具體情況進行分析后，適當地鼓勵學生獨立學習，這是對學生創新能力的培養。語文教師要促進學生的獨立學習，可以通過將學生帶出課堂的方法充分發揮學生的創造力。如，在完成教學任務時，領導學生進行課外活動。

第二，把握實踐機會，發展學生創新能力。實踐是檢驗真理的唯一標準。單純通過教材對學生進行教育效果十分有限。學生通過實踐可以從教師傳授的知識中領悟出獨特的新信息，既掌握了前人的智慧，又通過實踐自我考驗，領悟新知識。可以說，中小學教育的本質就是通過師生的共同實踐，培養學生的創新意識和創新能力。因此，教師應把握實踐機會，領導、引導學生進行各種實踐活動。

（四）訓練學生的創新性思維

語文是一門藝術性學科，同時也是一門工具性學科。工具性學科的學習特點是強調工具性的發揮。也就是說，在學習創新教育中的語文時，學生不僅要學習創新型的語言，更要學習創新型思維，不僅會看，還要會用。

相當一部分學生在整個小學階段的語文學習結束之后語言運用能力還達不到平均水平，只會用一些簡單的白話，不會運用教學階段中學得的知識。這種現象出現的原因就是在學習過程中，學生缺乏對教師教授內容的吸收和運用，僅僅在知識層面理解，并沒有真正在思維層面進行思考和運用。

由此看來，小學語文創新教育成功與否的評判標準不應局限于學生能否在應試中取得好成績，也不應局限于學生對問題的理解程度，更應該看重學生對語言的運用是否具有獨特性。為此，教師需要有意識的讓學生在練習創造性語言時進行創造性思維的練習，這才是小學語文創新教育的成功標準。

三、小結

小學語文教師在進行創新教育教學時，要充分發掘教材中的創新資源，敢于運用創新型的教學手段，積極開發培養學生的創新能力，鍛煉學生的創新思維，才能將小學語文創新教育落到實處。只有這樣，中國全面推進創新教育的舉措才能更快更好的取得成效。

作者簡介：張冬云（1970-），女，籍貫：遼寧鞍山，遼寧省鞍山市勝利小學優秀教師。大學本科，研究方向：創新教育與創新意識；教師的教育素養。

參考文獻：

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