淺議在初中語文教學中如何讓學生真正走進閱讀空間

【摘 要】閱讀教學時初中語文教學的重要環節。學生通過不斷地閱讀獲取語言知識，促進情感深化。教師想要學生真正地走向閱讀空間，就需要以學生為主體，采用恰當的方式引導學生閱讀。因此，本文將主要闡述初中語文教學中讓學生真正走進閱讀空間的具體對策，為提升初中語文閱讀教學效率提供合理的參考意見。

【關鍵詞】初中語文；教學；閱讀空間

引言

學生在開展閱讀活動時，學生需要將自身的生活體驗，理解以及人生感悟融入其中，并適當地運用知識。隨著新課程改革的深化，教育領域也形成了一些新的教學觀念。即教師的教育學生的學是密切相關的。學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者與引導者，教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，不斷地引導學生獨立思考。因此，在初中語文教學過程中，教師也要充分地尊重學生的主體地位，使其真正地走向閱讀的空間，提升初中語文教學的效率。因此，對初中語文教學中促進學生真正走進閱讀空間的方法進行研究具有重要的現實意義。

一、教導學生正確的閱讀技巧，提升學生閱讀能力

在自主閱讀的過程中，學生很容易出現盲目閱讀的行為，使得學生的思維混淆，需要不斷地重復性閱讀。這種閱讀方式既沒有提升學生的閱讀能力，也浪費了大量的時間。因此，在初中語文教學過程中，教師要教導學生一些相應的閱讀技巧，讓學生掌握一些方法。文章是一個整體，學生在理解文章內容的時候，要善于聯系上下文，文章的首尾時重要的內容。同時，教師在閱讀過程中要注意過渡性句子，對其進行深入地分析與思考，幫助學生掌握文章的中心思想。并且，學生在閱讀過程中，學生首先要泛讀，然后進行細讀與精讀，通過不斷地閱讀提升學生對文章的理解與感知。

例如：在講解《蘇州園林》這一內容時。學生要充分地利用閱讀技巧去閱讀與學習這篇文章。首先，文章總說蘇州園林的總體圖面，接著按照相應的邏輯順序進行描述。先局部地講解亭臺樓榭的布局，花草樹木狀況，按照近遠景的層次描述，最終對細部景物進行。這篇文章的主要結構是總分總。因此，學生在閱讀這篇文章時，教師首先要讓學生把握文章的整體結構，有條理地思考文章的具體內容。學生在運用閱讀技巧的情況下進行閱讀不會讓造成學生閱讀混亂，提升學生閱讀的效果。

二、養成做閱讀批注的習慣，增加學生對文章的理解深度

學生在閱讀文章的過程中，會對文章中的某些句子和片段產生一些聯想，這都是學生閱讀時的體會。因此，教師要教導學生在閱讀過程中要善于將自己的閱讀體會記錄下來，在文章的這些部分做上相應的批注。或者，當學生將幾段話閱讀完以后，學生可以在對這些部分進行總結與概括。通過做閱讀批注的方式使得學生在閱讀完通篇文章以后能快速地聯系上下文，形成一個對文章的整體了解，并能用自己的話語將其概括出來。通過做閱讀批注，還能提升學生的觀察能力、獨立思考能力以及語言組織的能力。所以，為了加深學生對文章的理解，快速地整理出文章的內容，教師要鼓勵并引導學生做閱讀批注，在段落旁邊做好總結，最終提升學生閱讀水平，養成良好的閱讀習慣。

例如：在講解朱自清的《背景》這一內容時。這篇文章感染肺腑，其中有很多細節描寫，并且充分地表現了作者對父親的懷念之情。因此，學生在閱讀這篇文章時，可以會帶著對自身父親的情感來閱讀，最終引起學生情感上的共鳴。學生在閱讀過程中可將文章中的好詞好句標注出來，同時在腦海中想象文章所描述的畫面。同時，在文章的字里行間都充分展現了作者對父親的感情，因此，學生在閱讀時可以將這些情感記錄在紙上。通過做批注的方式能加深學生對文章的理解程度，充分地理解作者所要表達的思想感情，提升閱讀的效果。

三、采用多種方式，激發學生文章閱讀的興趣

興趣是學生學習的第一老師，只有學生的興趣提升了，學生的閱讀效果才有可能提升。因此，想要讓學生走進閱讀空間，教師首先要引起學生閱讀的興趣。在閱讀文章前，教師要站在學生的角度，以學生的思維去思考問題，如何將文章中的故事情節引入，使得學生對文章閱讀的興趣提升。所以，教師在講解相關文章時，教師可以采用故事引入的方式提升學生對文章的閱讀興趣。

例如：在講解《孤獨之旅》這篇文章時，教師可以引用最近比較火的一檔節目《朗讀者》，在最近的一期中，就邀請了安徒生獲獎者曹文軒來到現場。其中曹文軒就朗讀了《草房子》中的節選。而其中的《孤獨之旅》就是書本《草房子》中的一段，講述得是桑桑的朋友杜小康放鴨子時的經歷。通過這樣一講，便能極大地吸引學生的注意力，充分提升學生的學習興趣。同時，教師可以進一步補充內容《草房子》中的人物具有原型，其中的桑桑以及桑桑的父親就是曹文軒以及其父親的原型。通過這樣的教學方式不但吸引了學生對《孤獨之旅》這篇文章的興趣，也引發了學生對《草房子》的閱讀愿望。再如：教師在講解《爸爸的花兒落了》這篇文章時，教師可以聯系電影《城南舊事》里面的情節。或者，教師在講解這篇文章之前，可以讓學生觀看這部電影，《爸爸的花兒落了》是《城南舊事》中的節選，是林海音描寫自己兒時的一些故事。通過讓學生觀看電影能加深學生對整個文章的理解深度，因為學生已經充分地掌握事情發展的來龍去脈。同時，采用這樣的方式能有效地提升學生的閱讀興趣，最終使得初中語文閱讀效率提升。

四、結語

綜上所述，教師在進行閱讀教學的過程中要充分地尊重學生的主體地位，采用故事講解、聯系實際的方式激發學生對文章閱讀的興趣。其次，教師要教導學生閱讀的相關技巧，學會把握文章整體、掌握閱讀方法，最終了解文章的整體內容。最后，教師要培養學生做閱讀批注的習慣，將自己的體會記錄下來，加深對文章的理解。本文只是提出一些參考意見，初中語文教師仍需要在具體的教學實踐中總結經驗，尋找讓學生真正走進閱讀空間的方法。

作者簡介：虞芳（1979-），女，籍貫：宜興，學歷：本科，職稱：中學一級，研究方向：初中語文教學，工作單位：無錫市劉潭實驗學校。

參考文獻：

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