德育課堂游戲法教學初探

胡逸文

【摘 要】本文針對中職學生疲于應對普通德育課堂的學習現狀，提出了德育課堂游戲法教學的理念，筆者精心挑選了平時在德育課堂上運用游戲法進行教學的比較成功的一個教學實例，并且分別對其從原因、過程和效果三方面進行了詳細的分析，以進行德育課堂游戲法教學的初步探究。

【關鍵詞】德育課堂；游戲法；興趣；快樂

一、德育課堂游戲法教學的原因

中等職業學校的學生普遍比較反感學習文化類課程，而德育課卻是一門旨在教會學生如何正確做人做事的思想教育課程。如果只是將本課程的知識體系傳授給學生，他們會覺得枯燥乏味，甚至產生強烈的抵觸心理。因此在平時的教學過程中，教師一般會找來大量的案例素材進行講解，但是久而久之，學生還是會產生“審美疲勞”和厭煩情緒。

如何提高學生學習德育課的積極性，并且使他們真正有所收獲，能夠學以致用？其實早在17世紀啟蒙運動時期，夸美紐斯就提倡將游戲原則運用到教學系統中來，這是因為“以游戲方式最易獲得知識”。而做小游戲是中職學生比較感興趣的事情之一，興趣是最好的老師，只有感興趣的事情，才能充分的調動學生的主動性。因此，我們可以在德育課堂中嘗試運用游戲法進行教學。

二、德育課堂游戲法教學的實例分析

一堂課的成敗由各種主客觀因素決定，但其中一個很重要的因素，就是學生對老師的喜愛程度。如果學生喜歡一位老師，那么就會自然而然的接受這位老師的課堂，當然，反之亦然。如何才能抓住學生的心呢？有效的溝通可以讓心與心的距離變短。作為任課老師，和各班學生交流的時間并不是很多，那么如何才能做到有效的溝通呢？莫過于設計一些小游戲，將為人處世的道理蘊藏其中，讓學生在玩樂中發現真理，并且教師最好能和學生一起做游戲。當哪天你發現學生愿意邀請你一起玩游戲，愿意在你的面前不設防的暴露自己的缺點，愿意找你說悄悄話和你一起分享自己的秘密，作為一名老師，你該感到幸福，因為這表明學生已經從心里接受你了。

在講德育第二版第一冊《道德法律與人生》第三課第二節中的“杜絕不良行為”時，若只是按照書上知識點進行教育，學生一方面會覺得枯燥乏味不愿意聽，一方面會覺得老師高高在上有一種距離感，甚至會產生逆反心理抵觸這種教育，因此為了讓學生能夠潛移默化的接受教育，同時也為了更好的了解學生，在此可以設計一個“大風吹”的游戲。具體過程如下：

1.確定班級總人數，取消所有的空座位，取消方法是把椅子放到課桌下。

2.隨機請一位同學上臺發指令，同時取消其坐位，始終保證班級人數比座位數多一個。

3.指令是：“大風吹，大風吹，吹走……的人”。在這里要強調大風吹走的必須是發生在班級中真實的事情，可以是一些違反班級班規、校紀校規的行為，也可以是一些搞笑的行為，確保游戲不會冷場，在笑聲中讓學生發現問題。并且強調為了防止場面過亂，所發的指令不能調動10人以上。

4.發完指令，指令員和所有具有這種行為的學生，必須離開原座位，去搶他人座位，始終會有一位學生找不到座位。聲明一點：如果有同學具有該行為但不離開原座位的算作弊，周圍同學可以舉報有加分。

5.必須強調的三點：第一，絕對保密，在場的所有人保證不把今天說過的話泄露出去；第二，坦誠相待，只有敞開心扉，正視缺點，我們才能收獲歡聲笑語和更大進步；第三，快樂至上，大家不要有太多的顧慮，我們只是在做游戲。

第四，遵守紀律，做到靜、齊、快。

6.游戲結束后，教師總結：同學們，這個游戲我們玩得很開心。有句話叫群眾的眼睛是雪亮的，大家其實已經看到自己或者身邊同學存在的一些問題，那么今天的這個游戲，使這些問題更明確了，就讓大風吹走這些缺點吧，讓我們攜手努力成為一個優秀的中職人。

在做游戲的過程中，學生會發出了各種各樣的指令，比如有“違反紀律”類的，“大風吹，大風吹，吹走今天早上上學遲到的人”，結果只有一位學生跑了出來，因為今天只有他遲到；有“不喜歡的行為”類的，“大風吹，大風吹，吹走在背后說過別人壞話的人”，令人意想不到，半個班都出動了；有“搞笑類”的，“大風吹，大風吹，吹走那些不男不女的人”，結果人群中跑出來四個假小子，有一個跑不快落在最后，急得團團轉。像這樣每一個指令都能引來一陣哄堂大笑，即使是平時讓人覺得被批評很沒面子的違紀問題，現在通過游戲學生都愿意主動承認并且開始正視。

林語堂說過：“我們只有知道一個國家人民生活的樂趣，才會真正了解這個國家，正如我們只有知道一個人怎樣利用閑暇時光，才會真正的了解這個人一樣。只有當一個人歇下他手頭不得不干的事情，開始做他所喜歡做的事情時，他的個性才會顯露出來。”通過師生一起玩這個游戲，加深了師生之間的了解，教師不僅能感受到學生在課堂上的表現，此外還能感受到他們在生活中更真實的性格；同時，這個游戲也讓學生之間的關系更近了一步，大大增強了班級的凝聚力。

三、德育課堂游戲法教學的展望

在德育課堂中恰當運用游戲法進行教學，這將使難于記憶的課本知識點變得簡單容易掌握，使原本枯燥的大道理變成一個個有趣并且能使人真切感受到的心理體驗，使原本相互間有心理距離的師生變得更加親近；這也將大大的提高學生參與德育課的積極性，并且使他們會自然而然的把課上學習到的道理落實到學習工作中和為人處世中去?？梢?，德育課堂游戲法教學將對德育課產生巨大的積極的影響，這是一種值得提倡的教學方法。

參考文獻：

[1]李屏.中國傳統游戲研究——游戲與教育關系的歷史解讀[M].太原：山西出版傳媒集團·山西教育出版社，2012年.（297）.

[2]廖云釩.三分鐘愛上催眠：提升幸福力的身心靈密碼學[M].昆明：云南出版集團有限責任公司·云南人民出版社有限責任公司，2011年.

[3][美]瓊斯（陳欣然，劉奧）.美國學生游戲與素質訓練手冊[M].天津：天津社會科學院出版社，2012年.（175）.

[4]林語堂.中國人[M].杭州：浙江人民出版社，1988年.（285）.