基于生態(tài)視角下的中職德育課堂模式構(gòu)建

景波

【摘 要】本文在闡述生態(tài)化課堂的理念和中職德育生態(tài)課堂的意義的基礎(chǔ)上，重點闡述了中職德育生態(tài)課堂的構(gòu)建模式，以期能以“學生發(fā)展為本”教育思想為指導(dǎo)，促進德育課教學全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職德育；生態(tài)課堂；課堂教學

德育是中職學生教育的主題，是造就社會有用之才的必經(jīng)之路。但是中職學生已然成為我國教育中的弱勢群體，學生學習意識不強，道德素質(zhì)較低，中職教育現(xiàn)在呈普遍下滑趨勢。而“生態(tài)課堂”以尊重、喚醒、激勵生命為理念，以“學生發(fā)展為本”教育思想為指導(dǎo)，重視和突出學生的個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。因此，構(gòu)建中職德育生態(tài)課堂，可以促進德育課教學全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，同時也是現(xiàn)代德育課堂改革的重要突破點。

一、正確認識，構(gòu)建中職德育生態(tài)課堂

（一）何為生態(tài)化課堂

生態(tài)課堂是指以學生為主體，和教師、課堂教學融合在一起組成的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)課堂與傳統(tǒng)課堂教學模式不同，其以學生為主體，以突出學生個性為重點，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，使學生健康成長。生態(tài)課堂的理念是尊重學生個性、激發(fā)學生素養(yǎng)；生態(tài)課堂的追求是生動有趣、自然和諧。其主要特點有：

1.整體性。生態(tài)學認為自然界有一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，各部分、各因素之間相互關(guān)聯(lián)。因此，生態(tài)課堂是師生與環(huán)境構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互影響的整體。人是環(huán)境中的人，環(huán)境能夠影響人，同時人可以改變環(huán)境，兩者是一個有機的統(tǒng)一體。

2.獨特性。生態(tài)課堂是以學生為主體，強調(diào)每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代課堂教學手段，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂。因此，生態(tài)課堂非常注重學生個體的獨特性，因材施教，使學生各顯其能。

3.協(xié)調(diào)性。生態(tài)課堂從生態(tài)學的角度關(guān)注課堂中的每一個生態(tài)因子，既包括生物又包括非生物，既涉及物質(zhì)的又涉及精神的，還有動態(tài)和靜態(tài)的，這些因子相互依賴、和諧共生，任何因子的變動都有可能引起其他因子的改變。把握課堂各個部分、環(huán)節(jié)的聯(lián)系性，形成多向互動作用，是生態(tài)課堂的要求。

（二）中職德育生態(tài)課堂的意義

德育是指通過對學生思想和心理的教育，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，使其具有正確的人生觀和價值觀，把學生培育成適應(yīng)21世紀社會發(fā)展要求的復(fù)合型人才。中職教育是我國教育的一個重要組成部分，德育是現(xiàn)今教育的重點，但現(xiàn)在社會和企業(yè)過度重視高學歷、高素質(zhì)人才的選拔，而中職生則變?yōu)榻逃械娜鮿萑后w，學生普遍素質(zhì)較低，這也意味著中職德育生態(tài)課堂是學生知識教育和素質(zhì)教育相結(jié)合的必然。

中職德育生態(tài)課堂目的就是改善這樣的現(xiàn)象，課堂中以學生為主體，不僅可以為學生傳授知識，發(fā)展學生的個性并加以引導(dǎo)，更是完善學生個性、擴充學生視野、開拓學生思維、豐富情感態(tài)度、提高人文素養(yǎng)，樹立學生正確人生觀、價值觀的教育陣地。中職德育生態(tài)課堂喚醒新的教學模式和思維，建立集人文性、平等性、多樣性于一體的新型課堂文化，為社會培養(yǎng)更多高水平、高素養(yǎng)的綜合型人才。

二、科學合理，構(gòu)建中職德育生態(tài)課堂

（一）以學生為主體

傳統(tǒng)的教學模式是以黑板和教材為主，教師口口相授的方法授課，學生缺乏主動探索，一味地被動接受，教師付出不少，學生學習的結(jié)果卻不夠理想。而現(xiàn)今，隨著教育的改革，教學模式也逐漸發(fā)生改變，現(xiàn)在的課堂教學已是學生為主體的靈活課堂。以學生為主體的課堂主要分為兩方面：

第一，關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)。中職德育生態(tài)課堂是以學生為主體的課堂教學模式，教師是課堂教學的組織者和引導(dǎo)者，在課堂教學中切忌說教式，應(yīng)以和學生互動為主，多關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)。第二，關(guān)注學生的個性心理。有人說：“世界上沒有相同的兩片葉子”，同理，世界上也沒有相同的兩個人，這也正好印證了孔子的“因材施教”。每個學生的個性心理不同，教師要盡力關(guān)注到每一個孩子的個性變化，做到以學生為主。

（二）實行和諧平等

教師是教育的實踐者，這也不可避免地奠定了教師在課堂，甚至在整個社會的神圣地位。但也正是這樣的崇高地位，使教師和學生之間產(chǎn)生了距離，使課堂變成了“教育感厚、師生情薄”的學習場所。因此，若要德育生態(tài)課堂構(gòu)建成功，那就要拉近師生距離、實現(xiàn)和諧平等。

第一，從課堂上。在德育生態(tài)課堂教學中，教師要平易近人，適當走下講臺，走到學生身邊，與學生近距離交流，消除學生的恐懼感和距離感，拉近師生距離，為學生創(chuàng)造歡快、溫馨的學習環(huán)境。第二，從生活中。在平時的課余時間中，教師可以主動參與到學生的游戲或?qū)W習中，讓學生對教師產(chǎn)生親切感，實現(xiàn)和諧平等，增進師生關(guān)系。在中職德育生態(tài)課堂中，實現(xiàn)和諧平等，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以為學生創(chuàng)造歡快、溫馨的學習環(huán)境，使學生體會到平等、尊重和自由。最重要的是，學生可以從中得到影響其一生的人生態(tài)度和情感體驗。

（三）構(gòu)建多樣化課堂

單純的課堂教學較為枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，而中職德育生態(tài)課堂要求教師從多方面、多角度對學生進行教育培養(yǎng)。多元化課堂可分為兩方面：

第一，教育意義多樣化，即德育生態(tài)課堂目的不僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，樹立學生正確的價值觀。第二，貼近學生專業(yè)知識。比如《經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識》中社會必要勞動時間、個別勞動時間，筆者根據(jù)各專業(yè)的特點進行教學，對計算機專業(yè)的學生，我利用文字錄入計時的方式；對會計專業(yè)的學生，則使用請部分學生現(xiàn)場翻打傳票，定量計時的方式，總結(jié)出兩者的區(qū)別，使課本知識形象又具體，有利于學生對知識的學習和理解，激發(fā)學生的學習興趣。

三、結(jié)論

中職德育生態(tài)課堂的目的是回歸“育人”的實質(zhì)，利用課堂這一中職德育教學的主陣地，精心設(shè)計“課堂活動”，采取平等和諧、以生為本的策略構(gòu)建中職德育生態(tài)課堂，以貼近社會時政、貼近學生專業(yè)知識、貼近學生生活實際為中職德育教學內(nèi)容，使得中職德育成為生態(tài)體驗、關(guān)注學生個性心理、多元化評價的生態(tài)課堂，從而提高中職德育的教學質(zhì)量和教學效果。

參考文獻：

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