加強高職生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)探究

【摘 要】高職學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，他們的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，并將逐步形成對未來職業(yè)生涯的目標(biāo)追求，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期，本文就《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)略作總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高職生；職業(yè)規(guī)劃能力；培養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指客觀認知自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、個性、語言能力、動手能力、社交能力、組織管理能力等綜合因素的基礎(chǔ)上，把個人發(fā)展與社會發(fā)展、行業(yè)趨勢、崗位需求相結(jié)合，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，為此而編制的教育培訓(xùn)等職業(yè)能力提升行動計劃，是一個有針對性地學(xué)習(xí)、提高自身綜合素質(zhì)的可行性方案。高職學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，在這階段，他們的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，將逐步形成對未來職業(yè)生涯的目標(biāo)追求。所以，這期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期，對他們的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有重要影響。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃是高職生實現(xiàn)職業(yè)理想的行動方案

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是學(xué)生進入職業(yè)院校的第一門思想政治教育課程，是學(xué)校思想政治教育工作的一個重要組成部分，對幫助學(xué)生建立科學(xué)的規(guī)劃理念，增強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和基本方法，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，以增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備有著深遠的意義。

高職高專院校學(xué)生主要來自本科院校錄取落選后做出的人生選擇，從心里上希望在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠找到與自己興趣愛好相投的專業(yè)，開始人生新起點。因此，他們對新的學(xué)校和未來職業(yè)發(fā)展充滿好奇與期望，這是各學(xué)科抓好第一課的心理基礎(chǔ)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程就是在這種情感氛圍下走入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的。教師通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯發(fā)展中的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)認知定位、自我能力判斷、自我發(fā)展預(yù)期定位等方面問題，促使學(xué)生盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的范圍，保持樂觀向上的心態(tài)，并按照自己的職業(yè)理想積極地、循序漸進地實現(xiàn)提升目標(biāo)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生補齊短板，成長成才，漸行漸高，自我發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)理想的行動方案。

二、在教學(xué)實踐中著力培養(yǎng)高職生職業(yè)規(guī)劃能力

鑒于高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)和認知水平參差不齊，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中，我的做法是：首先對教材進行整合，以教材和大綱為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)碚摻虒W(xué)，增加和強化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力和職業(yè)意識的教學(xué)，力求使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能認真思考自己未來的職業(yè)發(fā)展問題，肯定優(yōu)勢，找出差距，明確努力方向，制定好短期的成長成才規(guī)劃，有目的的提高自己的職業(yè)能力，適應(yīng)行業(yè)、崗位對人才素質(zhì)的要求，從自身實際出發(fā)能對自己的未來做一個切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，度過有意義的高職校園的學(xué)習(xí)生活。具體做法如下：

一是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案給學(xué)生分析畢業(yè)后可以選擇的職業(yè)崗位群，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)發(fā)展和專業(yè)就業(yè)方向為依據(jù)，結(jié)合個人實際，初步選擇個人崗位目標(biāo)。如，在藥物制劑專業(yè)的學(xué)生中，對未來的發(fā)展目標(biāo)崗位有藥物檢驗、藥品經(jīng)銷（代理）、中藥加工、中藥栽培等等，大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)期望都與專業(yè)相關(guān)，這對我后續(xù)章節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。二是了解目標(biāo)崗位對人才的素質(zhì)要求。這階段，主要是要求學(xué)生利用不同渠道了解所關(guān)注崗位的人才標(biāo)準(zhǔn)，并在課堂上分享，初步形成該專業(yè)學(xué)生共同關(guān)注對應(yīng)的職業(yè)群的人才標(biāo)準(zhǔn)的良好氛圍。不少學(xué)生會在課堂上振振有詞地介紹他所了解的崗位能力要求，這種做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識和能力，還激發(fā)了學(xué)生完善自我的內(nèi)驅(qū)力。三是作為準(zhǔn)職業(yè)人標(biāo)準(zhǔn)展開自我評估。這階段指導(dǎo)學(xué)生把自己作為某個崗位的準(zhǔn)職業(yè)人的要求，對自己開展全面的自我剖析，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)授課專業(yè)，整合教學(xué)資源，安排足夠的學(xué)時向?qū)W生全面介紹對應(yīng)專業(yè)職業(yè)人必須具備的主人翁意識、行為規(guī)范意識、競爭合作意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、組織文化意識、質(zhì)量效益意識和職業(yè)道德規(guī)范等方面的具體要求，這使教師對學(xué)生進行職業(yè)意識教育的空間擴大了，更加貼近學(xué)生需要，有利于促進學(xué)生揚長補短，全面發(fā)展。四是擬定個人成長及發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生初步擬定在校三年的成才規(guī)劃，從文化素質(zhì)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、職業(yè)精神等方面編制循序漸進的提升計劃。然后，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生修改職業(yè)生涯規(guī)劃之第一階段——成長成才規(guī)劃，做到目標(biāo)可及，措施可行，心中有數(shù)，成才有望。這樣，使學(xué)生認識到，做職業(yè)生涯規(guī)劃，不是一次作業(yè)，完成了就束之高閣，而是一個切實可行的學(xué)習(xí)提升自己的行動方案，在其過程中還要實時修改，是對自己未來負責(zé)任的重要人生活動。

三、營造高職生職業(yè)規(guī)劃教育的良好氛圍

強化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，不僅是《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的任務(wù)之一，作為職業(yè)院校，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿整個學(xué)校教育的全過程，包括公共文化課、專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課及校園文化活動等，都應(yīng)該對學(xué)生就本學(xué)科學(xué)習(xí)提出專業(yè)理論水平、專業(yè)技能水平、文化修養(yǎng)水平、道德修養(yǎng)水平等目標(biāo)要求，并通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、組織職業(yè)生涯規(guī)劃社團活動等方式，營造氛圍，形成合力，使學(xué)生在進入職業(yè)院校起，就清楚地認識到，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，把自己作為一個優(yōu)秀的職業(yè)勞動者的標(biāo)準(zhǔn)來塑造，制定自我提升行動方案對未來職業(yè)發(fā)展具有的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生不斷迸發(fā)出超越自我的激情和勇于攀登的精神。學(xué)生追求自我發(fā)展的積極性、主動性將使職業(yè)教育的廣袤土地更具生機與活力。

作者簡介：何曉桂（1964-），女，土家族，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)副教授，研究方向：思想政治理論課教學(xué)及研究。

參考文獻：

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[2]壽祖平，肖育發(fā).職業(yè)生涯規(guī)劃[M]，中國原子能出版社，2010年.