新課改下高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

吉林省德惠市第一中學 于洪凡

整體來看，高中數(shù)學教學水平已經(jīng)有了一定程度的提升，整體教學中的創(chuàng)新環(huán)境也越發(fā)良好。但在核心素養(yǎng)視角下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要成為基礎教學目標，從這一目標的達成狀況看，教學層面依然存在很多問題是不爭的事實，其相關問題也成為教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難點。很多高中數(shù)學教師對教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較為茫然，鑒于此，探尋出新時期教學層面學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略十分必要且重要。

一、新課改下高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述

新課改對高中數(shù)學教學提出了很多新要求，“以人為本”的教育理念下，教學層面更是要將學生作為主體。除了進行學科知識的精細化講解外，教學層面學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的受重視程度也不斷提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力更是成為新課改背景下的基礎教學目標。但也要看到，無論是與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關的教學活動開展，還是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一目標的達成都不簡單。當前，很多高中生的數(shù)學知識學習興趣明顯不足，教學模式過于固化，也導致創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于十分被動的狀態(tài)，過于注重理論知識講解，忽視學生知識運用能力培養(yǎng)也在一定程度上增加了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難度。對于高中數(shù)學教師而言，想要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，自然也要對這些難點性因素進行有效破解。

二、新課改下高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生知識學習興趣

興趣是最好的老師，高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要以學生的知識學習興趣培養(yǎng)為前提。一直以來，應試教育理念影響下，很多學生的知識學習興趣十分淡薄，數(shù)學知識學習的壓力卻相對較大。在這一情形下，學生出現(xiàn)了一定程度的厭學、恐學情緒，教學層面學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)事宜自然無法較好進行。因此，教師可以借助情境教學法的應用，創(chuàng)設較為輕松的教學情境，在特定教學情境中激發(fā)學生的知識學習興趣。例如，在“概率”相關知識講解中，教師可以模擬體育彩票中某一彩種的中獎概率計算情境，與學生進行學科知識的共同學習與探究式運用。此外，教師也可以模擬一些生活化場景，通過運用數(shù)學知識解決實際問題與學生進行知識學習層面的交流。這一情形下，學生對數(shù)學知識的認識能夠更為全面，特定教學情境中，教師也能更好地把握教學節(jié)奏。在學生的知識學習興趣得到了有效培養(yǎng)后，教學層面學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)壓力也能得到有效緩解。

2.多維互動教學模式，引導學生進行創(chuàng)新思考

多維互動教學模式下引導學生進行創(chuàng)新思考較為可行，這也是教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。固化的課堂教學模式下，很多學生養(yǎng)成了被動學習知識的不良習慣，且不愿意對學科知識進行思考。因此，教師應構建多維互動的課堂教學模式，從更多角度引導學生思考。

3.生活化教學培養(yǎng)學生知識運用能力

高中數(shù)學知識本身與生活實際存在密切關聯(lián)，這也使得生活化教學成為整體教學中一種十分有效的教學形式。從學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一角度看，教師可以借助生活化教學程度的提升，在生活化教學法的應用下培養(yǎng)學生的知識運用能力，間接達成對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的目標。高中數(shù)學教學層面，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要以扎實的知識運用能力為前提，數(shù)學知識理論性與邏輯性較強，生活化教學則能夠增強理論與實際的聯(lián)系。

作為教學活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，教師需要對新課改下整體教學層面出現(xiàn)的變化形成較好認識，在思想意識層面給予學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)足夠重視，在此基礎上積極地進行教學調(diào)整與優(yōu)化，嘗試培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。值得注意的是，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不簡單，需要一定的時間。這一情形下，教師需要將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為常態(tài)化工作，總結并積累學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的經(jīng)驗，確保常規(guī)學科教學的過程可以成為學生創(chuàng)新能力不斷培養(yǎng)和提升的動態(tài)過程。