基于核心素養的小學數學“綜合與實踐”校本化實踐研究

江蘇省興化市楚水小學 吉小蘭

核心素養背景之下，小學數學教師在開展教學活動時要注意結合小學生的學習特點，根據小學生的實際情況來制訂相應的實踐活動，這種新穎的教學方式可以更好地幫助學生理解和消化知識，同時，教師基于學生自身特點設計的教學活動可以讓學生更好地融入小學數學的學習當中，教師也更加容易達到預想的教學效果。

一、設計有趣的數學游戲，增加學生的學習熱情

教師在教學中可以設置有趣的數學游戲，讓學生在課堂當中體會到數學的魅力，從而增加小學生的學習熱情，教師可以設置多種多樣的數學游戲來引導學生進行學習，這樣可以讓學生在課堂上充分集中注意力，在學習數學知識時收到事半功倍的學習效果。同時，教師還應當控制好游戲的難度，應該結合小學生的自身情況來設置游戲，提高小學生的數學基本素養，為學生營造一個良好的學習環境，讓學生可以積極地投入到數學學習當中，提高小學學生的課堂學習效率。

例如，教師在教學統編版小學一年級上冊第五單元“10 以內的加法”內容時，就可以準備1 ～9 的數字發給學生，讓學生想一想自己手里的數字加上幾正好等于10，之后可以進行找朋友游戲，例如小紅拿到的是8，小明拿到的是2，就可以讓小紅找小明，8+2=10。這樣的教學方式可以很好地調動小學生的學習熱情，同時可以鍛煉學生的思維能力，而且一年級正是開發學生思維最好的時期，因此教師采用這樣的方式進行教學可以最大限度地發展學生的思維能力，讓學生獲得良好的學習體驗。

二、改變傳統教學方式，培養學生創新思維

小學數學教師在教學中要創新教學方式，減輕學生的學習負擔，同時采用新穎的教學方式可以培養小學生的創新思維，小學正是學生模仿能力較強的階段，而小學生的想象力比較發達，因此，在教學中，如果學生提出了比較新穎或是和課堂無關的問題，教師應當在了解學生內心的真實想法之后給予學生鼓勵，保護小學生對于數學知識的求知欲，這樣學生才可以更好地進行探究、學習。因此，教師要著重培養學生的創新思維和想象力，讓學生獲得更好的學習體驗。

例如，教師在講解統編版小學三年級上冊的《坐標與位置》時，就可以以班級中學生的座位為例展開講解，比如（4，9）代表第四排第九位學生。采用這樣的教學方式可以讓學生更容易地理解新知識。教師還可以在課堂上組織一個小游戲：教師在講臺上提出幾個坐標，讓對應位置的學生站起來，這樣可以加深學生對于新知識的理解，進而有效調動小學生的學習熱情，活躍小學數學的課堂氛圍，培養學生的創新思維能力和獨立思考能力。

三、采用小組合作方式，提高學生核心素養

小學數學教師在組織教學時可以采用小組合作學習的方式，這樣的學習方式可以有效提升學習的質量，同時，小學學生在小組合作學習中可以相互交流、學習、借鑒，促進核心素養的提升。教師在進行小組合作教學時還可以引導學生參與實踐活動，小學生的思維比較活躍，教師就可以引導學生在實踐活動中進行探究，提高學生對于小學數學知識的學習熱情。

例如，教師在教學統編版小學四年級數學《公頃和平方千米》時，如果僅僅依靠教師口述，學生很難理解1 公頃和100 平方千米有多大，因此，教師就可以創設實踐活動，把班級學生帶出課堂，在生活當中讓學生體會1 公頃和100 平方千米有多大，同時，教師還可以讓學生小組交流，討論自己去過的一個特別喜歡的地方有多大。教師這樣進行教學，能夠有效地激發學生的學習興趣。

綜上所述，在小學數學教學當中，教師要基于核心素養的大背景對學生進行教學，這樣可以提高學生的綜合素質，讓學生體會到小學數學學科的魅力。