“以學生為中心”的教學模式在制藥專業(yè)教學過程中的探索與實踐

朱凱+李潔瓊+王雯+王焱+于智莘

（長春中醫(yī)藥大學 藥學院，吉林 長春 130117）

摘要：傳統(tǒng)教學理念中往往是以教師的教書育人為本，但是在本科生的教學中，這種理念會讓當代大學生漸漸失去學習的興趣。在制藥專業(yè)本科生課堂設計中體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念能夠滿足學生自我發(fā)展的心理需求，并能顯著提高教學效率，將有助于提升學生的主動思考能力和實際動手能力。通過教育思想大討論，踐行“以學生為中心”的教育理念。

關(guān)鍵詞：以學生為中心；教學理念；教學思想

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0141-02

制藥工程專業(yè)的各項專業(yè)課都包含了自然科學及數(shù)學的內(nèi)容，是學生在具備了高等數(shù)學、物理化學、化工原理、藥物化學等基礎知識后，利用有關(guān)相平衡熱力學、動力學、傳熱傳質(zhì)和動量傳遞理論來研究制藥生產(chǎn)中實際處理藥物生產(chǎn)技術(shù)的課程。本文結(jié)合當前國內(nèi)外對制藥相關(guān)人才培養(yǎng)的要求和改革，在課程的教學與實踐環(huán)節(jié)中改變傳統(tǒng)的專業(yè)課教學模式，開展制藥工程教學改革與實踐研究，重點圍繞“以學生為中心”的理念，進行制藥工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家輸送創(chuàng)新型工程科技人才奠定基礎。

一、教學思想與教學設計

傳統(tǒng)的教學思想和設計存在很多缺點。（1）傳統(tǒng)的教學設計往往以教師為中心，教師處于教學的絕對權(quán)威地位，學生不能充分表達自己獨特的想法，也不能調(diào)動學生學習積極性。（2）傳統(tǒng)的教學設計往往以書本理論知識為中心，師生之間缺乏必要的交流和互動，忽視了發(fā)展師生關(guān)系，不利于學生心靈的成長和進步。（3）傳統(tǒng)的教學設計只重視學生理論知識的獲取，忽視了學生想象力和探索精神的培養(yǎng)，學生的個性受到了壓抑，不利于學生綜合素質(zhì)的提高，也不利于學生畢業(yè)后面對就業(yè)的市場競爭力。

“以學生為中心”的先進的教學理念具備以下幾個突出的優(yōu)點：（1）這種教學理念在肯定教師在教學中優(yōu)勢地位的前提下，提高學生的地位，教學活動圍繞學生為中心進行，學生的需求將得到最大的滿足。（2）這種先進的教學方法不僅僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是重視學生綜合素質(zhì)的提高，尤其是學生的學習興趣、學生的想象力、學生的質(zhì)疑精神以及學生的口頭表達能力。（3）這種教學方法不再是死板的，而是一種動態(tài)的過程，甚至涉及學生的課外學習活動，師生之間積極地互動可以促進師生關(guān)系的發(fā)展，這種教學方法更重視學生知識體系的全面掌握，讓學生在愉快的學習氛圍中快樂學習，從此學習不再是一種痛苦的煎熬，而是一個充滿有趣挑戰(zhàn)的快樂旅途。這種先進的教育理念可以促進制藥工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的相關(guān)創(chuàng)新型工程科技人才，更好地為社會服務。

“以教師為中心”的傳統(tǒng)的教學方法比較刻板，教師處于教學的主導地位，學生處于被動接受的地位，教師灌輸學生他們認為重要的課程知識，教學效果比較差，不能調(diào)動學生的積極性。而“以學生為中心”的先進的教學方法，得到了廣大高校師生的廣泛認可，因為這種教學方法比較靈活，讓學生處于主導地位，教師只是在必要的環(huán)節(jié)引導他們，讓他們更好地發(fā)揮自己的想象力，充分表達自己獨特的觀點，這樣學生可以更好地建立學習興趣，也有利于師生關(guān)系的融洽。

二、教學轉(zhuǎn)變

高校教育工作者必須具備“以學生為中心”的教育理念，放棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育理念，把握好學生的心理規(guī)律，努力創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，營造寬松和快樂的教學氛圍。筆者認為應該從以下幾個方面入手。

（一）努力理解學生，不誤解學生

每個人都需要被理解，尤其是還處于學習階段的學生，他們的人格還不是很完善，身心還處于不斷成長的過程中，更需要我們教育工作者用一個博大和包容的心去理解他們。人本主義心理學家認為每個人都需要被理解和認可，都需要被無條件地積極關(guān)注。學生正處于成長的敏感期，所以這種被理解和欣賞的需要是更加強烈的。作為高校教育工作者必須具備一定的心理學知識，在教學的過程中積極運用這些心理學原理，更好地幫助學生成長和進步。

（二）積極啟迪學生，不蒙蔽學生

每一個學生都是獨一無二的，每一個學生都具備自己獨特的優(yōu)點，每一個學生都具備自己的喜怒哀樂，所以教師要以身作則，用自己的人格魅力和學術(shù)能力去啟迪和影響學生，而不是一味地說教，因為制藥專業(yè)大學生都已經(jīng)處于成年階段，他們開始具備自己的獨特判斷，如果一味灌輸他們理論知識，他們可能會產(chǎn)生學習倦怠，甚至產(chǎn)生逆反心理，不利于制藥專業(yè)教學活動的順利進行。

（三）充分激勵學生，不壓制學生

學生是需要被鼓勵的，一味地批評和打壓學生，只會讓他們越來越自卑，失去學習的動力。由于受中國傳統(tǒng)社會思維的影響，中國的教師普遍不愿意積極地鼓勵學生，讓他們獲得寬松的學習環(huán)境，再加上學生在中學階段長期接受應試教育的影響，很多學生的個性是受到壓抑的，很多學生的氣質(zhì)幾乎都是很相似的，幾乎是一個模子里刻出來的。所以在進入大學階段，尤其是在制藥專業(yè)教學過程中，教師要改變學生過分受壓抑的個性，以學生為中心，讓他們積極表達自己的觀點，教師鼓勵他們不要怕犯錯誤，從而讓他們獲得新生，重新獲得自信，積極探索專業(yè)難題。

總之，“以學生為中心教學”，應把學生作為主體，時刻創(chuàng)造條件，讓學生自我思考決策，自己提出并解決問題，自由地創(chuàng)造設計情境，表現(xiàn)自己。在教學中，教師應盡力做到如下幾點：第一，讓學生自讀教材；第二，讓學生提出問題；第三，讓學生創(chuàng)造設計情境；第四，讓學生組織課堂活動；第五，讓學生選擇設計作業(yè)；第六，讓學生督促檢查。而在課堂教學中，教師應深刻領會“以學生為中心教學”理念，適時轉(zhuǎn)變教學觀，把思維空間留給學生，把活動的權(quán)利交給學生，培養(yǎng)學生主體意識，為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎。

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收稿日期：2016-11-23

課題項目：中國高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《制藥工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——基于卓越工程計劃的視角》，課題項目號：16YB023

作者簡介：朱凱（1980-），男（漢族），吉林長春人，博士，副教授，研究方向：微生物與生化藥學。

通訊作者：于智莘。