新課改下如何提高高中生英語(yǔ)寫作能力

文/于良艷

新課改下如何提高高中生英語(yǔ)寫作能力

文/于良艷

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，寫作能力是語(yǔ)言技能的重要體現(xiàn)，但在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)教師還無(wú)法充分地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性，導(dǎo)致當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中還存在許多的問題，需要得到進(jìn)一步的解決。

1 當(dāng)前現(xiàn)狀以及原因

由于受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師將重點(diǎn)傾向于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀能力，反而忽略了學(xué)生的英文寫作能力。高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)業(yè)較為繁重，因此學(xué)生投入到英文寫作學(xué)習(xí)的時(shí)間以及精力相對(duì)較少，并且，部分教師通常會(huì)認(rèn)為英文寫作在高考中并未占據(jù)較高的分值，因此在教學(xué)中也通常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練。如此一來，導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫作教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

另外，教學(xué)理念的偏差對(duì)教師的教學(xué)方式有著極大的影響。部分英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，通常只采用較為傳統(tǒng)的方式，例如英漢互譯的方式，缺乏系統(tǒng)性以及實(shí)效性的教學(xué)方式，促使高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)通常會(huì)存在以下兩點(diǎn)問題：第一、句式結(jié)構(gòu)較為模糊，主謂賓語(yǔ)產(chǎn)生混淆；第二、在語(yǔ)言表達(dá)方面過于生硬。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練逐漸失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭惡以及排斥的心理。教學(xué)方式的偏差以及學(xué)生較弱的寫作能力之間形成一種惡性循環(huán)的關(guān)系，為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將“聽”“說” “讀” “寫”四方面進(jìn)行有效的結(jié)合，并積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方式，以此提升英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量。

2 優(yōu)化對(duì)策

2.1 豐富英語(yǔ)詞匯量

豐富的詞匯量是促進(jìn)寫作能力提升的重要基礎(chǔ)。為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，可積極引導(dǎo)學(xué)生選擇有注解的閱讀材料，以幫助高中學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有著更加深入的理解。并且英語(yǔ)材料中的詞句結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式具有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性，學(xué)生能夠通過對(duì)英語(yǔ)材料的閱讀，培養(yǎng)自己的寫作語(yǔ)感。同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)材料的閱讀能夠有效擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，促使學(xué)生在寫作過程中的思維以及表達(dá)不會(huì)受到限制，從而自身的寫作能力得到有效的提升。除此之外，在訓(xùn)練初期，教師可讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)范文進(jìn)行模仿寫作，經(jīng)過一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練后，再要求學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)寫作，循序漸進(jìn)的鍛煉方式能夠使寫作訓(xùn)練達(dá)到良好的效果。

2.2 改善寫作方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)英語(yǔ)教師均是采用填鴨式的方式進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，通常是根據(jù)英語(yǔ)教材以及輔導(dǎo)資料中的固定模式以及應(yīng)付考試的寫作框架傳授至學(xué)生，單一的教學(xué)方式難以提升教學(xué)的質(zhì)量。要改善高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)方式，主要在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量避免使用逐個(gè)單詞英漢互譯的方式，而可采用全文翻譯的方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)重視對(duì)范文結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的分析，從范文的整體結(jié)構(gòu)至句式的成分，促使高中學(xué)生能夠?qū)Ψ段牡慕Y(jié)構(gòu)以及內(nèi)容思想進(jìn)行深入的理解，從而能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文。

2.3 培養(yǎng)寫作句式

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)所使用的句式通常較為簡(jiǎn)單，大多采用常規(guī)的主謂賓句式，導(dǎo)致創(chuàng)作的文章內(nèi)容較為膚淺。為此，教師在教學(xué)過程中，用積極培養(yǎng)高中學(xué)生使用具備結(jié)構(gòu)化以及復(fù)雜化句式的能力，例如：（1）不定式句；（2）從句。多樣化的句式能夠促使文章的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)豐富化，從而有效提升文章的品質(zhì)。但需注意，結(jié)構(gòu)化以及復(fù)雜化的句式時(shí)，必須在學(xué)生詞匯量較為豐富以及能夠把握文章整體結(jié)構(gòu)的前提下進(jìn)行使用，以保證句式以及文章的準(zhǔn)確性。

2.4 訓(xùn)練命題寫作

命題寫作的訓(xùn)練不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。首先，教師可按照學(xué)生的實(shí)際能力擬定不同的題目，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自由地發(fā)揮，并在文章的結(jié)構(gòu)以及立意方面適當(dāng)降低要求，以此有效減少學(xué)生的寫作壓力，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.5 加強(qiáng)英文交流

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“聽”“說” “讀” “寫”四方面是一個(gè)整體，其相互之間有著緊密的聯(lián)系。因此，為實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，必須積極鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流與互動(dòng)中積極使用英語(yǔ)。首先，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)全程使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，促使學(xué)生得到有效的熏陶。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在日常溝通過程中，使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而培養(yǎng)寫作的語(yǔ)感。最后，教師可組織開展英語(yǔ)交流活動(dòng)，例如英文演講活動(dòng)，以此創(chuàng)建良好的英語(yǔ)交流氛圍，為學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升，需要教師與學(xué)生之間相互合作，共同努力。教師應(yīng)采用積極有效的教學(xué)方式，充分激發(fā)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，并給予有效的指導(dǎo)。而學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)材料閱讀，豐富自身的英語(yǔ)詞匯量，并積極自主的參與到寫作訓(xùn)練當(dāng)中，從而有效培養(yǎng)英語(yǔ)寫作的能力。

（作者單位：安徽省靈璧縣第一中學(xué)）