如何轉化留守學困生

文/孫衛

如何轉化留守學困生

文/孫衛

如何轉化留守后進生，是我們每位農村一線教師迫切思考的問題。作為一線教師和班主任的我們，一定要有因材施教的教學能力；溝通交流的關愛能力；對癥下藥的教導能力。

學困生如何轉化，是一線教師在教育教學中的一個常見問題，相信每位教師有著自己的轉化方法和策略。可是隨著時間的推移和社會的發展，致使農村大量學生因父母外出務工成為留守學生，而許多留守學生正是在缺少父母關愛、家庭教育，自主學習能力差，學校、社會、教師關愛不夠的等多種問題和影響，一步步變成留守后進生。如何轉化轉化留守后進生，是我們每位農村一線教師迫切思考的問題。

留守后進生的形成，究其原因有很多因素，有家庭、學校、社會、教師及學生自身等多方面因素，突出表現為兩個方面：首先是家庭和學生自身方面。其次是學校和教師方面。“家長學校”工作開展不到位，必要的家校溝通教育斷檔；教師對學生底數不清，課堂上忽視留守學困生的存在；教學時不能因材施教，對留守學困生缺乏情感交流；部分教師忽視了留守學困生的感受和尊嚴，甚至冷落了留守學困生，致使他們破罐破摔。

針對學校和教師而言，我們要做的是首先要認真分析產生困難的主要原因，例如，某學生厭學、畏學，究竟是對學習任務不感興趣？還是理解知識有困難？或者是懶惰貪玩還是自主學習能力差？作為一線教師和班主任的我們，一定要有因材施教的教學能力，溝通交流的關愛能力；對癥下藥的教導能力。具體可以從以下三個方面努力：

1 因材施教，給后進生不同的支持和幫助

重點在幫助學習有困難的學生掌握學會學習的方式方法和技能，幫助他們解決學習中的各種困難，幫助他們建立學習成功的自信心。只有當學生對學習感到有興趣、有信心、有責任，他們才會為學習付出努力的代價。

教師必須從教學的各個方面為“留守學困生”走出困境創造條件。在目前大力提倡減輕學生過重學習負擔的情況下，如何提高教學質量，做到既“減負”又 “增效”，這確實是值得我們教師認真思考，積極探索的一個課題。我認為作為教師首先要強化教改意識，講究教學藝術，改進教學方法。在課堂上，要面向全體學生，特別要更多地關注“留守學困生”，注意觀察這部分學生在學習過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，并提供盡可能多的機會讓他們參與課堂學習活動。 實施分層教學。針對學生的實際，制定切實可行的教學目標要求，推行“多人異步，分層教學，分類推進”的教學策略，對不同的學生作不同的要求，包括布置作業，按A、B、C三類分別布置，讓所有的學生都能學有所得，都能獲得成功，在各自不同的平臺上和諧發展。實施分層教學可以取得較好的教學效果，有利于“留守學困生”的轉化。

注重學法指導。“留守學困生”中有相當一部分是因為學習方法不得當而造成學習困難的。為此，我們教師要注重學法研究，加強學法指導，培養學生良好的學習習慣，教給他們記憶的方法，養成作業書寫端正的習慣，預習、復習的習慣。

培養良好心態。“留守學困生”在學習的過程中，更多的是嘗受失敗與挫折。因此當他們受到挫折時，教師不應對他們的能力作出更多的評論，而要引導他們坦然面對失敗，從失敗中尋找可以改進的因素，從改進中提高自己的學習技能。

2 嘗試成功教育，給后進生奮進的動力

要幫助學習有困難的學生明確發展的目標和可能性，正確認識自我，發現自己的優點和長處，揚長避短，促進轉化。

嘗試成功教育。一方面，我們教師要善于發現學生的優點和閃光點，關注其點滴進步，進行及時的表揚和鼓勵。因為教師對學生所做的一點小事的認可都有可能成為學生轉化的起點，上一次的成功是下一次成功的動力。教師對學生要多肯定、多鼓勵、多表揚、少否定、少冷落、少批評。另一方面為他們創設成功的機會。讓學生在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。教師應了解每一個學生的具體學習情況，盡可能讓他們在勝任的學科中充分體驗和認識自己的能力。

激發學習興趣。學生一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率。首先，教師要善于發現他們的興趣。這可以通過日常觀察、家訪、個別談話、學生周記等途徑來了解、發現學生的興趣所在。其次，教師要運用一定的教學藝術，引起學生對知識的興趣。可以讓學生在成功中體驗到愉快，可以讓學生為自己的進步而自豪，也可以為幫助別人解決一個疑難問題而高興等等。

3 建和諧師生關系，給后進生多一些關心和愛護

建立和諧的師生關系。教師與學生的關系如何，是“留守學困生”轉化 的前提，因為“親其師”，才能“信其道”。“留守學困生”由于學習成績差，一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關注和關愛。為此，我們教師必須端正教育思想，樹立正確的學生觀。在教育的信念上，堅信每一位心智正常的學生都有潛力獲得成功，堅信每一位學生都是可以教育、轉化和成才的，要讓教師明白轉化困難學生不僅是可能的，而且是可行的。

讓每一個學生感受到學校的溫暖、老師的關懷與殷切期望。在他們學習不自覺時多給些監督和督促，在他們自信心不足時多給些激勵和鞭策，在他們有所前進時多給些肯定和鼓勵，在他們彷徨時多給些關愛和耐心。

留守后進生的轉化是一項長期教育工作，需要我們獻出真誠和愛心，和他們建立融洽的師生關系；需要和他們進行心靈的溝通，了解他們的內心世界，點燃他們的希望之火；需要我們用細心來觀察他們的思想和變化，為他們打掃干凈心靈的“塵土”；需要我們要用恒心來啟發、引導教育他們，為他們照亮成長的道路，讓他們健康成長。

（作者單位：淮北師范大學）