淺談一節好的數學課的導入與小結

文/胡星智

淺談一節好的數學課的導入與小結

文/胡星智

課堂是學生獲取知識和發展能力的主陣地，絕大部分數學知識是在課堂獲得的。小學數學課一般由新課導入、新課講解，例題解析，課堂練習和課堂總結幾個環節構成。對這幾個環節進行精心設計，才能把課堂教學優勢發揮出來。一節課的開始與結尾都是學生學習數學知識的關鍵，好的開始可以使學生精力集中，學好知識；好的課末小結，可以鞏固所學的知識，從而更好地掌握知識，并用于日常生活實踐。因此本文就數學課的導入和結尾部分進行總結。

1 小學數學課的導入

1.1 數學課導入的原則

1.1.1 新課的導入應具有吸引力。注意力是學習的先導，它對學習的影響是最直接的。由于小學生年齡小，好動，無意注意占很大成分，所以在上課伊始，有經驗的教師都很注意利用導入新課這個重要環節，在極短的時間內巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，如通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學生的注意，使學生思維跟著教師走。

1.1.2 新課的導入要有趣味性。學生只有對所學的知識產生興趣，才能愛學。因此，導入新課階段的主要作用在于培養學生的學習興趣，增強學生求知欲，調動學生的多種感官同時參與學習過程。

1.1.3 新課的導入應有針對性。新課導入必須根據小學生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環境、不同時間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其他教學環節。

1.2 數學課導入的方法

1.2.1 開門見山。教師在授課前，直接向學生出示新的課題，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。

1.2.2 制造懸念。以疑激學，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。例如，在教學“年、月、日”時，教師可先出示問題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化為強烈的求知欲望和學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課后就知道了，這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

1.2.3 以舊引新。以舊知識作為橋梁，建立知識層次，減輕學生的學習難度。例如，教學“百分數應用題”之前，先復習分數和百分數的互化及分數應用題，如“一桶汽油倒出，剛好12升，這桶汽油共有多少升？”然后將題中改為40%，讓學生計算，巧妙地把百分數應用題與分數應用題聯系起來，這樣導入新課有利于增強學生的學習信心。

1.2.4 創設情境。小學生思維活躍，創設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性。

2 小學數學課末小結

課末小結是整個課堂教學的有機組成部分，畫龍點睛的課末小結，對于幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發展興趣具有重要作用。

2.1 課末小結的主要特點與功能

2.1.1 課末小結要有目標性。課末小結是為實現課時教學目標服務的，否則就失去了課末小結的意義。例如，“正比例”這節課的教學目標是：①使學生認識兩個相關聯的量；②使學生理解并掌握正比例的意義；③使學生會判斷兩個量是否成正比例。小結時可列出三條：①兩個量相關聯；②一個量隨著另一個量的變化而變化；③相對應的量的比值（即商）一定。

2.1.2 課末小結要有引導性。小結不能由教師包辦代替，要立足于引導，讓學生參與，展現出獲取知識的思維過程

2.1.3 課末小結要有針對性。課末小結必須針對教學內容和學生特點，因文因人制宜，具有鮮明的針對性。凡是學生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方都應闡明。一般要做到以下三點：首先，抓住主要矛盾。課末小結就是要通過揭示矛盾的實質，使學生進一步鞏固所學知識，提高綜合運用知識的能力。其次，在課末小結中要教給學生方法。最后要預防錯誤。學生易錯的概念、法則、公式可通過小結加以強調，防微杜漸。

2.2 課本小結的基本形式與方法

2.2.1 總結式。這是最常見的一種方法，教師引導學生把一節課內所學習的知識和主要內容，做提綱挈領式的總結。

2.2.2 懸念式。這種小結是在教學本課知識的同時，通過教師設疑引出下節課要學的內容。采用這種方法，可以調動學生學習的積極性。促使學生去發現新舊知識間的聯系，主動建立新的知識結構。

2.2.3 前呼后應式。這種小結需要教師在導入新課時給學生設疑置惑，小結時釋疑解惑。前呼后應，形成對照，使學生豁然開朗。

2.2.4 圖表式。這種小結通常是通過圖示或表格的方式，引導、歸納、總結出當堂課所學的知識，或揭示同以前所學知識的聯系和區別。

總之，教學是一門藝術，而這種藝術的表現手法沒有固定的公式可循。課堂的導入和結尾也是如此，教材內容的豐富多樣為我們提供了廣闊的天地，只要我們勤于探索，勇于實踐，善于總結，就能夠創造出更多更新的導入和結尾形式，增強課堂教學的魅力，提高教學實效。

（作者單位：成都市金蘋果公學）