校企深度合作的計算機類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐

劉曉敏+張艷麗+李晶+聶磊

[摘 要]在高校轉(zhuǎn)型的大背景下，本文對計算機專業(yè)使用校企合作的方式來培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式進行了分析與探討，針對其存在的問題，從地方高校和外部環(huán)境兩個方面提出一些了策略，希望校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式能夠更加完善，培養(yǎng)出來的人才能夠更加符合社會發(fā)展的要求。

[關(guān)鍵詞]校企合作；計算機專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.130

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02

在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型以前，地方高等院校在對計算機專業(yè)課程進行設(shè)置時，多使用原有的研究型院校對課程設(shè)置上的標(biāo)準(zhǔn)，而使用這種標(biāo)準(zhǔn)往往導(dǎo)致計算機人才注重理論而輕視實踐，這對培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用型人才極為不利，同時也有悖于地方高校為地方經(jīng)濟以及社會發(fā)展服務(wù)的原則。應(yīng)用型人才更加重視對知識以及技能兩方面的雙重培養(yǎng)，它既不同于研究型院校培養(yǎng)出來的學(xué)術(shù)型人才，也不同于高職院校培養(yǎng)出來的實用型人才，而是對這兩者進行的一個結(jié)合。對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)的一個最佳方式是進行校企合作和工學(xué)結(jié)合，且有很多高校對這種培養(yǎng)方式進行了嘗試和探索。

1 地方高校進行校企合作人才培養(yǎng)模式的策略

1.1 進行深層次的校企合作

以前，校企合作只局限在中層次以及淺層次中，其方式主要有兩種，即學(xué)校主導(dǎo)與企業(yè)主導(dǎo)。某校考慮到自身內(nèi)部以及企業(yè)和社會等多方面的因素，選擇與一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司進行深層面的合作。這個公司集IT培訓(xùn)與研發(fā)于一體，而且內(nèi)部有專門的培訓(xùn)機構(gòu)以及研發(fā)機構(gòu)，企業(yè)中的絕大多數(shù)職工既做過培訓(xùn)又搞過研發(fā)。故而多數(shù)人不僅有大型項目研發(fā)的實踐經(jīng)驗，又有實際進行操作工作的經(jīng)險，員工的實際經(jīng)驗?zāi)軌蜇灤┑浇虒W(xué)活動中去，合理的運用案例進行教學(xué)以及項目引導(dǎo)等方法進行教學(xué)工作，這對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。企業(yè)和學(xué)校進行相互滲透，做到“教學(xué)—科研—開發(fā)”的三位一體。在校企深度合作中，由學(xué)校提供固定的教室以及辦公室，由企業(yè)調(diào)配配套的教學(xué)人員到學(xué)校對計算機專業(yè)的學(xué)生進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，校方原有的計算機教師則深入到班級和學(xué)生一起聽課和學(xué)習(xí)。學(xué)校和企業(yè)之間進行相互的學(xué)習(xí)、協(xié)同工作以促進學(xué)生的全面發(fā)展，而進行深層次校企合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的順利開展提供了基礎(chǔ)和保障。

1.2 對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行變革，重視“知識+技能”的課程理論

學(xué)校選擇進行合作的企業(yè)應(yīng)對當(dāng)前條件下的IT行業(yè)以及IT技術(shù)有深入的研究和把握，同時學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前IT行業(yè)中的緊缺型人才，制定培養(yǎng)應(yīng)用型人才向開發(fā)應(yīng)用以及開發(fā)游戲兩個方面發(fā)展的策略。選擇一部分具有項目開發(fā)以及管理經(jīng)驗的員工組建成教學(xué)團隊到學(xué)校中進行教學(xué)活動，同時和學(xué)校就上述兩種培養(yǎng)體系的需要設(shè)置相應(yīng)課程的教學(xué)。企業(yè)提供的教師本身都參與過相應(yīng)方向的研發(fā)工作，能夠?qū)?yīng)用型人才應(yīng)該具備的能力以及知識層次結(jié)構(gòu)有比較準(zhǔn)確的把握，所以由此制定出的課程設(shè)置實用性更強。此外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動以及小組協(xié)作等教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)類型的講授教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。隨著教學(xué)方式的變化，擺在學(xué)生面前的不是一本本的書籍而是不同的任務(wù)，極大的激發(fā)學(xué)生的斗志。

1.3 構(gòu)建和完備對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案和實踐教學(xué)體系

學(xué)校和企業(yè)進行研究，共同制訂培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的具體方案，在保證學(xué)生習(xí)得專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，堅持以學(xué)生為本，注重學(xué)生個體的個性化學(xué)習(xí)及發(fā)展，逐步發(fā)展成“多層次、遞進式”的專業(yè)課程體系以及實踐教學(xué)體系。在校方和企業(yè)的合作過程中，應(yīng)充分并合理運用企業(yè)的各平臺，例如項目管理平臺以及信息交流平臺等來構(gòu)建專業(yè)化的課程系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)。另外，重視項目的實訓(xùn)。比如進行與WEB開發(fā)有關(guān)的一系列課程后，在實踐環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)自己參與過的項目，確定多個實訓(xùn)的題目，讓每一個小組從中選擇一個題目來完成，則在小組解決實際問題的過程中，使組內(nèi)的各個成員相互取長補短，彼此學(xué)習(xí)，共同合作，共同進步。

1.4 打造專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊

所謂“雙師型”教師是指既掌握了豐富的理論知識又具備較多實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才。為了進一步提升教師的實踐能力，學(xué)校在進行校企合作時，一方面應(yīng)派遣基礎(chǔ)較好的教師深入到班級中與來自企業(yè)的教師進行課程的對接。使幫助企業(yè)教師的助教，也進入到各個小組中與學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)，一起進行實訓(xùn)。這樣可以保證，在校企合作結(jié)束后，學(xué)校仍然可以開展相關(guān)的教學(xué)。另一方面，每一個學(xué)期都應(yīng)選擇一部分幾艘啊哈派遣到企業(yè)中進行掛職鍛煉。企業(yè)每月都會接到不少研發(fā)的任務(wù)，使派遣的教師學(xué)習(xí)和掌握項目進行研發(fā)的一般過程以及研發(fā)用到的相關(guān)技術(shù)，為日后進行項目驅(qū)動教學(xué)提供堅實的實踐基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以定期邀請企業(yè)中的專家到學(xué)校中進行專題項目的講座。學(xué)校為了打造出優(yōu)異的“雙師型”隊伍，還要制定定期交流制度，按時反饋教學(xué)成果制度等多種制度。

1.5 建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地

在校園內(nèi)設(shè)立實訓(xùn)基地，比如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。把企業(yè)接收的項目或者教師的科研項目放到校內(nèi)實訓(xùn)基地進行，這樣既能模擬企業(yè)的環(huán)境，也能為學(xué)生參與到項目中創(chuàng)造條件，達到與校外實習(xí)同等的效果。在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，利用導(dǎo)師制模式來對學(xué)生進行培養(yǎng)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的設(shè)計題目，充分運用掌握的知識，幫助學(xué)生解決設(shè)計過程中遇到的熱點、難點問題，完成對畢業(yè)論文的設(shè)計，這能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2 外部環(huán)境對校企合作人才培養(yǎng)模式的策略

2.1 政府部門制定相關(guān)法規(guī)，促進校企合作培養(yǎng)人才的模式發(fā)展

高等院校受到自身資金、制度等方面的限制，各專業(yè)全部與企業(yè)合作的可能性不大，而想要校企合作能夠持續(xù)、健康的發(fā)展，還需要政府部門給予支持，需要政府制定相關(guān)的法規(guī)及政策來大力推動校企合作向著持續(xù)、健康發(fā)展。在美國，在法律允許的狀況下，學(xué)校可以獲得政府的財政支持，而這一舉措極大地促進了美國合作教育的發(fā)展。所以說，在高校計算機專業(yè)通過校企合作來進行人才培養(yǎng)的模式中，政府的大力支持和倡導(dǎo)極其重要，因為貼合實際的法規(guī)是其發(fā)展的直接動力。

2.2 為對方考慮，完善人才培養(yǎng)模式

學(xué)校到與企業(yè)都要以“互利互惠，共同發(fā)展”為基本原則，創(chuàng)建良好的、能夠持續(xù)性發(fā)展的、穩(wěn)定性的校企合作關(guān)系，并考慮彼此的得失，建立起相對完善的校企合作人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

3 結(jié) 語

目前，本校計算機專業(yè)進行校企合作培養(yǎng)人才的模式取得了一定的成效，但仍然存在一些問題。第一，政府針對促進校企合作而出臺的政策不夠。因此，政府應(yīng)加大支持力度，協(xié)調(diào)高校、企業(yè)和實習(xí)單位三者間的合作，以形成完整的人才培養(yǎng)體系。第二，學(xué)校方面，對課時分配機制等進行調(diào)整，使教師能夠全身心地投入到教學(xué)實踐中，在一定程度上保障培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的質(zhì)量。

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