如何教好小學思想品德

趙淑清

一、正確認識思想品德

個人理解：品德包括：1、公民道德基本規范：如愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻等內容；2精神文明：崇文尚德、包容開明、務實創新、和諧奮進等諸多內容。3、做一個文明人要做到“十要” 要遵紀守法、 要勤奮學習、 要誠實守信、要勤勞儉樸、 要愛護公物、要團結互助、要禮貌待人、 要尊師重教、 要尊老愛幼、要講究衛生 ； “八不要”：不隨地吐痰、不亂扔亂倒、 不亂貼亂畫、不損壞公物 、不賭博迷信 、不聚眾鬧事、不妨礙交通、不謾罵爭吵等； 4、要學會文明禮貌用語.。

學會做人做事。在人類社會的歷史長河中，人只不過是匆匆過客，活得重如泰山，還是輕于鴻毛，這是我們必須想明白的事情。在現實生活中，堂堂正正做人，勤勤懇懇做事， 堂堂正正做人. 在做人、做事二者中，首先要學會做人。在我國歷史上出現過許許多多民族精英，為我們學做人樹起了一面面光輝旗幟。如：岳飛“精忠報國”的愛國之情；張思德“全心全意為人民服務”的愛民之心；雷鋒“毫不利己專門利人”的高尚品格；焦裕祿“鞠躬盡瘁死而后已”的獻身精神……這些典范人物是我們中華民族的脊梁。做人首先要做一個真實坦誠的人。誠信和坦率是做人最基本的道德底線。人與人之間的溝通最好的方法就是說話開誠布公、直截坦率、推心置腹。所以，真實坦誠地待人，真誠直率地為人處世，是我們做人的選擇。要做一個品行端正的人。人生在世，只有把自己這個“人”字寫端正了，才會有服眾的底氣和被尊敬的資格。要做一個寬厚善良的人。寬厚善良是中華民族的傳統美德。人們常說，比天空廣闊的是人的胸懷。寬容別人，做人要學會與人為善，只有人與人之間相互理解，相互支持，相互包容，社會才會變得更加和諧。要做一個有責任感的人。

二、正確認識小學《品德》在兒童成長中的作用

小學《品德》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，它以態度、情感和行為的改變為主要目標。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。思想品德課教學，是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。在教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現的機會，不斷喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。

三、具體教學中要注意教育教學的方法

比如可以試行以下有效方法：

一、角色扮演 引發共鳴

近年來，有識之士提出“讓學生中在活動中學習思品”、“思品教學體現活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為學生的行動而外顯出來。

二、組織辯論 深化明理

學生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經現場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數觀眾。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學中，教師通過創設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

三、開展實踐 知行結合

思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。現代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。