大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型探究

汪合義

【摘 要】近幾年來(lái)我國(guó)的大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)從最初的精英教育逐漸轉(zhuǎn)為大眾教育，大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)是我國(guó)人才輸出的主力軍。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生“就業(yè)難”以及企業(yè)的“用人荒”的現(xiàn)象也給大學(xué)教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才成為各大院校思考的首要問(wèn)題，大學(xué)教育學(xué)院需要在傳承我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上探索新的人才培養(yǎng)模式，找出一條適合自身發(fā)展的新道路。本文將從大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的必要性出發(fā)，對(duì)大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念，教育規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育；人才培養(yǎng)；轉(zhuǎn)型

一、大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的必要性

當(dāng)下大學(xué)教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型是以就業(yè)為導(dǎo)向，建立新的學(xué)分評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)一批普通本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校。但是這種轉(zhuǎn)型的發(fā)展不單單指以就業(yè)為主要目的的職業(yè)教育，也不僅僅是以掌握技術(shù)為主要培養(yǎng)目的的技術(shù)培訓(xùn)型教育。大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型是指以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為指導(dǎo)，全面培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展型人才。并且逐漸完善這一新的教育體制。大學(xué)教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型有利有弊，在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中既給我國(guó)的高等院校帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在高等教育普及化和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，大學(xué)教育人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型可以便于應(yīng)對(duì)當(dāng)下高等教育中出現(xiàn)的部分問(wèn)題，也在研究型、綜合性大學(xué)日漸增多的今天為大學(xué)教育院校開(kāi)創(chuàng)新的發(fā)展模式，縮短了我國(guó)高等教育在世界教育體系中與國(guó)際一流大學(xué)之間的教育水平和人才培養(yǎng)水平的差距。

二、人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)型

大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型后，人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念也逐漸轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的理念灌輸教育模式逐漸被新的模式所取代，在人才培養(yǎng)過(guò)程中更加重視學(xué)生興趣愛(ài)好的個(gè)性化教育。同時(shí)也改變了高等教育中人才培養(yǎng)“同構(gòu)性”的局面。教師也將傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐造`活多樣的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變逐漸引導(dǎo)教育方式的轉(zhuǎn)型，所以大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵是辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)型。

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇

大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型后首先要弄清人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，即轉(zhuǎn)型后的高等教育想要培養(yǎng)哪種類型的人才。隨著高校的轉(zhuǎn)型和社會(huì)分工的不斷細(xì)化，在以往的技術(shù)型人才和研究性人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)以應(yīng)用型為主的本科人才培養(yǎng)新模式。這種新的培養(yǎng)模式主要特征是以應(yīng)用為主導(dǎo)，學(xué)以致用，將理論培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用的層面。這與傳統(tǒng)的培養(yǎng)理論研究型專家學(xué)者的培養(yǎng)目標(biāo)大大不同。這種新的人才培養(yǎng)模式打破了人們將技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)劃到高等教育之外的歧視性，打破了社會(huì)大眾對(duì)人才持有偏見(jiàn)的局面。

四、人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型后的培養(yǎng)方法

人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型后教育院校會(huì)加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，使生產(chǎn)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)與科學(xué)講究相結(jié)合，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以在企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察參觀，實(shí)習(xí)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并且為畢業(yè)后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生以團(tuán)體小組等新型學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這種互動(dòng)教學(xué)的方式可以使學(xué)生們的思維得到拓展。在新的人才培養(yǎng)方法中將加大企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的比重，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練。并且鼓勵(lì)各類院校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化園，充分做到理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)新。大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型是需要長(zhǎng)期發(fā)展才能逐步完善的項(xiàng)目。人才的培養(yǎng)方法也在不斷的探索創(chuàng)新。科學(xué)合理的教育方法是大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的基本保障。

五、人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型下硬件設(shè)施建設(shè)

新的人才培養(yǎng)模式下以應(yīng)用技術(shù)為主，這也對(duì)大學(xué)教育學(xué)院的教學(xué)設(shè)施提出了新的要求。在教學(xué)中使用的教學(xué)設(shè)備應(yīng)該緊跟當(dāng)代潮流，讓學(xué)生掌握當(dāng)下正在應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)的教育中不管是技術(shù)和儀器都與時(shí)代脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)在實(shí)踐中無(wú)法與社會(huì)要求相匹配。對(duì)已有課程進(jìn)行改革并增設(shè)一些實(shí)用學(xué)科，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的更加完善，同時(shí)增多學(xué)生興趣活動(dòng)課程，使得學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。這也就要求各級(jí)政府和教育部門對(duì)大學(xué)教育院校提供相應(yīng)的資金支持，為新型的人才培養(yǎng)方式物質(zhì)保障。

六、人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀

在我國(guó)理論型人才的教育年代久遠(yuǎn)，各界社會(huì)民眾對(duì)職業(yè)技術(shù)型人才仍然存有偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)技術(shù)的教育屬于中等教育范疇，在社會(huì)大環(huán)境下，發(fā)展人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型仍需要面臨諸多問(wèn)題。而且大學(xué)生的個(gè)性化教育部受重視，部分院校將個(gè)性化教育趨于形式化，缺少專業(yè)化和系統(tǒng)化的管理，并且保障機(jī)制也不夠完善相應(yīng)的制度也不健全。

針對(duì)上述問(wèn)題相關(guān)部門和大學(xué)教育院校應(yīng)該加大宣傳力度，使人們對(duì)應(yīng)用型人才和新的人才培養(yǎng)方式有更加全面的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，并加大人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型力度，做好相關(guān)制度完善工作，合理建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型提供制度保證。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)教育人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型必然會(huì)與以往的教育體制發(fā)生一些沖突，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育形式造成一些沖擊，也可能遭到人們的抵制。可能會(huì)對(duì)新的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展產(chǎn)生制約。

為了滿足我國(guó)高等院校的發(fā)展需求，大學(xué)教育院校應(yīng)改革傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建新的辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，加快大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育院校自身的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)校企合作，增大實(shí)踐課程所占比例，順應(yīng)時(shí)代需要，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才保證。

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