高中歷史課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議

黃清

【摘 要】高中階段歷史新課程的實(shí)施，旨在提高學(xué)生整體素質(zhì)，同時(shí)為高中學(xué)生備戰(zhàn)高考服務(wù)，在課堂教學(xué)中要積極反思，正視問(wèn)題并努力尋求對(duì)策，關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的改變，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。本文由高中歷史課程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中探討了高中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

在教育改革不斷深入的形勢(shì)下，歷史教學(xué)如何深化改革、有效地指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)和健康成長(zhǎng)，是眾多高中歷史教育工作者們共同著力研究的重要課題，如何把新課程的理念轉(zhuǎn)化為高中階段歷史教學(xué)的實(shí)踐行動(dòng)，如何發(fā)揮歷史教學(xué)益智育人的功能，需要我們歷史教育工作者不斷探索。

一、以學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性特色教育，激發(fā)高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中學(xué)生而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。歷史有許多閃光點(diǎn)，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)使他們感興趣的閃光點(diǎn)，借以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，在每節(jié)歷史課的開(kāi)始，老師們可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于這堂課的興趣。老師可以引用歷史小故事、生動(dòng)的漫畫圖片、聲形并茂的視頻片段以及生動(dòng)投入的課堂講解，從課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課堂活躍起來(lái)，使他們主動(dòng)融入課堂，參與課堂。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，教師的提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，就能提高他們的學(xué)習(xí)熱情，高中歷史教師必須牢牢把握這一規(guī)律。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生去積極思維。例如，講《金與南宋對(duì)峙時(shí)的中國(guó)》時(shí)，教師先有感情地念岳飛詩(shī)中的兩句：“靖康恥，何時(shí)雪？”。“靖康恥”指什么？何時(shí)報(bào)靖康之恥辱？北方人民報(bào)靖康恥辱的情況怎樣？岳飛為什么說(shuō)要“痛飲黃龍府”？學(xué)生知道“靖康恥”是上一節(jié)講的“靖康之變”，第一問(wèn)學(xué)生知道老師已引入新課知識(shí)，第二問(wèn)是講北方軍民抗金和岳飛的郾城大捷。因此學(xué)生對(duì)“痛飲黃龍府”和宋高宗為什么要?dú)⒑υ里w的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。因此，這一串設(shè)問(wèn)，既承上啟下引入了新課又層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生無(wú)思想開(kāi)小差的余地，其注意力必然處于集中狀態(tài)，直到弄懂這些問(wèn)題為止。

二、情境模擬，角色體驗(yàn)，用虛擬手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中歷史課堂中，教師應(yīng)擅于精心創(chuàng)設(shè)與模擬歷史情境，讓學(xué)生借助影像資料，通過(guò)活動(dòng)把聲、色、形作用于自身感官，通過(guò)接受多種信息調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知熱情，把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的鴻溝，在虛擬中身臨其境，借以撥動(dòng)學(xué)生的情感，從而對(duì)歷史過(guò)程產(chǎn)生真切的體驗(yàn)與感悟。在教學(xué)過(guò)程中，遇到合適的歷史情節(jié)，通過(guò)學(xué)生的角色扮演，使學(xué)生走進(jìn)歷史，感悟歷史，更能夠使之深刻地了解歷史，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)歷史。如在講授《西安事變》時(shí)，我讓學(xué)生自我推薦扮演其中的各個(gè)角色，讓學(xué)生再現(xiàn)一場(chǎng)事變的全過(guò)程。從而使之在特定的情境中，通過(guò)模擬歷史場(chǎng)景，身臨其境，與歷史、與社會(huì)同呼吸、共命運(yùn)，自然而然地產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

三、善用多媒體資源強(qiáng)化高中歷史課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和其應(yīng)用的普及，歷史教學(xué)實(shí)踐對(duì)媒體技術(shù)的其應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在歷史課堂的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多媒體技術(shù)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂學(xué)習(xí)資料的整合。多媒體技術(shù)在課堂氣氛塑造、知識(shí)結(jié)構(gòu)展示等方面，為歷史教學(xué)帶來(lái)活力。在歷史資料的整理中，歷史人物是歷史教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容。在課堂上，歷史教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放其個(gè)人的歷史傳記電影及相關(guān)視頻。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，我們的課堂往往是基于對(duì)人物及歷史事件的記誦。由于大的歷史環(huán)境的缺失，學(xué)生往往對(duì)歷史事件和歷史人物命運(yùn)走向的認(rèn)識(shí)不清晰。而這便無(wú)法實(shí)現(xiàn)其對(duì)歷史必然性和歷史規(guī)律的掌握。而傳記電影，往往是以歷史人物的一生為主線，將歷史人物放置到大的歷史背景當(dāng)中，通過(guò)對(duì)其一生的經(jīng)歷，展現(xiàn)其在歷史發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期發(fā)揮的重大作用。多媒體教學(xué)在歷史課堂的運(yùn)用，有效彌合了歷史發(fā)展與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間時(shí)間的阻隔，實(shí)現(xiàn)了歷史場(chǎng)景的再現(xiàn)，使得教學(xué)資源的廣度和深度得以大大加強(qiáng)，豐富的史料和大量的更為詳實(shí)的歷史記錄讓本來(lái)扁平化的歷史課堂和歷史人物，凸顯出其棱角，展現(xiàn)其個(gè)性。學(xué)生聽(tīng)過(guò)對(duì)歷史人物、歷史事件社會(huì)背景和人物歷史作業(yè)的把握，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史發(fā)展軌跡邏輯和規(guī)律的把握。在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，歷史課堂由單純的記憶性質(zhì)的學(xué)科，變成內(nèi)涵更為廣闊具有深厚人文色彩、具有歷史深度的科學(xué)。這一轉(zhuǎn)變，也使得其內(nèi)涵更加廣闊。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，在當(dāng)前形勢(shì)下，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)高課堂效率，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性是首先要考慮的問(wèn)題。歷史作為一門社會(huì)科學(xué)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，幫助其樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，都具有較深遠(yuǎn)的意義。總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，當(dāng)下，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)高課堂效率，激發(fā)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)是首先要考慮的問(wèn)題，這一課題還有廣闊的探索空間，需要每一位高中歷史教師不斷分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索方法。

【參考文獻(xiàn)】

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