英語課堂需要“活動”一番

張敏

【摘 要】本文就英語教學中活動運用作探析，闡述個體演講、小組合作、情景模擬等活動方式運用對活化英語課堂教學的推動促進作用。運用活動展現教學過程，利于學生在主動嘗試和自覺實踐中深化理解，增強英語表達綜合運用技能。探討活動方式運用利于活化教學資源和深化認知感悟，幫助學生在積極參與的過程中積累深厚語言文化知識，提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】初中英語；活動；交流；體驗

英語課程標準認為，活化教學過程應該以學生的英語表達和認知學習發展需要為切入點，多給學生更多自我嘗試與實踐運用機會。運用活動體驗的形式豐富教學資源，引領學生在和諧情境與真實體驗中找到更多探學要點，更利于其在親身經歷的過程中強化理解，深化感悟。讓英語課堂不再成為教師講學的載體，給學生更多自由探索和實踐的機會，定能使得英語更有趣味，讓學生帶著好奇和激情主動融入課堂，主動展現自己的不一般發現。

一、自主演講活動，展現預學發現

預學是學生發現問題和主動探索的重要載體，更是其獲得更多質疑求知的重要前提。運用自主演講的形式鼓勵學生主動探知教材，更能使得他們在不斷優化認知感悟思維中獲得深度體驗。注重自主演講活動運用，幫助學生大膽說出自己的積累與發現，使得課程教學更有前置性和驅動性。

自主演講活動運用，讓學生有了發現問題和主動探究機會。如，在譯林版八年級英語下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學中，建議學生就“The different culture of greet in the world”主動搜集相應的信息，并鼓勵他們就“Why do the people mast ‘when in Rome，do as the Romans do？”和“The interesting greet”等話題搜集相應的語言表達素材，可建議他們就自己預學的發現主動表達。有的同學圍繞有關入鄉隨俗的風俗習慣，多闡述自己發現的有趣傳說、故事等，讓他們能夠有更多豐富感知。有的同學則圍繞“How to greet the others？”主動表達自己的閱讀發現。通過自主演講活動的運用，能使得學生在不斷嘗試和主動積累的過程中發現更多有意義的話題。

運用自主演講的形式豐富預學認知，更能使得學生有了更多的學習認知素材，幫助他們在主動預學探知的過程中獲得深刻理解。多給學生提供前置性的話題，鼓勵學生有針對性找出異同，讓他們在不斷豐富認知體驗的過程中篩選有價值信息。突出預學重點，能使得學生在主動嘗試運用中積累豐富體驗感知，并能有的放矢學習。

二、團隊探知活動，深化感悟體驗

鼓勵學生在小組合作探究中搜集問題，讓他們在彼此爭辯交流中探討策略方法，更能使得學生有更多獨到的見解。團隊合作探究模式運用，讓學生由被動聽講者向主動參與者轉變。團隊合作交流，使得學生在彼此討論中獲取更多有效信息，形成深刻印象。

團隊探知活動運用，讓學生思維方法更加多樣化。如，在八年級英語上冊Unit 1 Friends的“Integrated skills”的“Speak up：What's he like？”教學引導中，可根據Helen和Sandy的對話，結合“The different character of friend”表達主題，不妨引導學生就“What did you learn from your good friend？”和“How are you going to tell the others about your friends quality？”進行小組討論交流，讓他們能夠在主動互動對話的過程中真正知其所以然。

多給學生創設相應的思考話題，讓學生在自我歸納整理的過程中發現不一樣，定能便于他們深化理解感悟。突出小組合作探究的過程，讓學生能夠根據自己的學習實際主動梳理知識要點，更利于他們在靈活運用的過程中篩選有價值信息，滿足多元學習發展需要。

三、小品模擬活動，活化探學內容

運用小品模擬的形式多給學生自我嘗試運用機會，能使得學生在不斷實踐嘗試的過程中找到更多學習載體。小品模擬活動運用，能使得課程變得更有動感，更利于學生在主動探學求解的過程中積累知識和活化認知。

小品模擬運用，給了學生更多自我嘗試機會。如，在九年級上冊的Unit 3 Teenage problem“Reading What should I do？”教學中，不妨根據閱讀學習內容，建議學生就“What did you meet the problems？”主動創設一定的情境，讓他們在主動交流中不斷深化感知。運用小品模擬豐富教學過程，能使得學生在不斷深化理解感知的過程中找到更多精彩學習內容。小品模擬運用，讓學生在嘗試擔任主角實踐運用中獲得更多深厚體驗，讓他們思維認知更加豐富多彩。

創設與教材內容相似的小品情境氛圍，能使得學生在不斷總結歸納的過程中獲得深度體驗，能使得學生在不斷豐富強化認知感悟的過程中增強表達運用潛能動力。多運用形成激勵評價肯定學生的現實表現，讓他們在主動扮演不同的角色中生成豐富情感體驗。

總而言之，運用活動探知的方式優化課堂教學，引導學生在主動嘗試和積極探索的過程中增強英語表達運用激情，更利于在開闊認知視野和思維的基礎上，幫助他們走出依賴講學的單一學習方式，利于其深化感悟體驗。讓英語課堂更有動感，引導學生在自由舒展和主動探知中掌握語用技能，更利于促進其知識技能不斷內化生成。

【參考文獻】

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