中職英語的音標教學(xué)

張幼琴

【摘 要】中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙就是單詞。要記住單詞，首先必須掌握單詞的發(fā)音；要拼讀單詞，就必須學(xué)習(xí)音標。英語的音標，就好像漢語的拼音一樣重要。筆者經(jīng)常看到很多中職學(xué)生用中文來標注英語單詞的發(fā)音，因此，筆者認為，音標教學(xué)在中職英語教學(xué)中是必不可少的，而且應(yīng)該從中職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就開始教音標，并且要貫穿整個英語教學(xué)的過程。本文將談?wù)勔魳私虒W(xué)的具體實施過程。

【關(guān)鍵詞】音標；教學(xué)；趣味；拼讀訓(xùn)練

根據(jù)筆者十多年的中職英語教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是單詞。在給中職學(xué)校的新生上課時，很多學(xué)生連英文字母有幾個，什么是音標等這些概念都搞不清楚。因此，筆者決定在新生一入學(xué)就開始進行音標的集中教學(xué)。經(jīng)過5年的實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了音標，對英語越來越有興趣，學(xué)習(xí)英語的動力也大大增強。另外，在以后的單詞教學(xué)中，原本要花大半節(jié)課的時間來教單詞的，現(xiàn)在只需十分鐘左右的時間就學(xué)會了單詞，大大提高了教學(xué)效率，明顯減輕了老師和學(xué)生的負擔(dān)。本文將根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勚新氂⒄Z音標教學(xué)的具體實施過程。

一、讓中職學(xué)生對音標有個整體的認識，并意識到音標的重要性

來到中職學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力都比較欠缺，因此在教學(xué)過程中，教師一定要由淺入深，一步步地去引導(dǎo)學(xué)生，把每一個關(guān)鍵的知識點都講解得透徹一點。在學(xué)習(xí)音標前，讓學(xué)生能清楚區(qū)分字母、元音字母的概念。很多學(xué)生知道有元音字母，但不知道它們?yōu)槭裁唇性糇帜浮Ｓ蓪W(xué)生已知的元音字母入手，告訴學(xué)生音標分為元音和輔音兩大類，并根據(jù)字母的發(fā)音進行舉例說明。比如，字母A，它的發(fā)音是[ei]，音標里只有元音，所以A是元音字母；字母B，它的發(fā)音是[bi：]，音標里面包含了一個輔音[b]和元音[i：]，所以字母B不是元音字母。這樣，學(xué)生就很容易理解音標的概念。

另一方面，要讓學(xué)生意識到音標在學(xué)英語過程中的重要性。很多學(xué)生學(xué)了幾年的英語，還在用中文來標注單詞的發(fā)音，估計這也是中職學(xué)生的無奈之舉。很多中職學(xué)生反映，在初中的時候，老師沒有集中教音標或者根本沒有教音標，所以單詞都不會讀。小學(xué)生學(xué)語文，一年級就開始學(xué)拼音。英語的音標就跟漢語拼音一樣，必須當做一個最基本的工具先教給學(xué)生，有了這個工具，學(xué)生才能輕松掌握英語單詞。單詞是學(xué)英語的入門階段，我們不能讓學(xué)生一入門就栽倒在地。只要學(xué)生意識到音標的重要性，他們就會更加重視音標，便有了學(xué)習(xí)的積極主動性。因此，在中職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，就應(yīng)該開始音標的集中教學(xué)。

二、音標教法應(yīng)靈活多樣，課堂適當增添趣味活動或游戲

學(xué)習(xí)48個國際音標如同一年級小學(xué)生學(xué)漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。因此，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該靈活多樣。學(xué)習(xí)每一個發(fā)音的時候，要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習(xí)慣。教師可以找?guī)讉€類似的音，比如[ ：]和[]，教師讀出來，讓學(xué)生辨別。課堂上適當增加一些趣味活動或游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)音標。比如說，剛學(xué)完20個元音，教師課前準備好20個元音的卡片，分別讓20個學(xué)生舉著。教師讀一個單詞“idea”，這時候，舉著[ai]和[i]卡片的同學(xué)應(yīng)該站起來。這樣，學(xué)生就會覺得音標學(xué)習(xí)也可以很有趣，也會更加積極參與到課堂中去。另外，教師可以舉行英語繞口令比賽，激發(fā)學(xué)生課后練習(xí)音標的積極性。

三、拼讀單詞的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿整個音標教學(xué)的過程

學(xué)習(xí)音標，是為了能夠自己拼讀單詞。教師在教完一個元音時，就可以找?guī)讉€包含該元音的單詞讓學(xué)生拼讀，讓學(xué)生自己拼讀出單詞，及時體驗到成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)英語的自信心。舉個例子，學(xué)生剛學(xué)了[：]，教師就給出以下幾個音標：[f：]、[：t]、[d：]，學(xué)生通過拼讀，發(fā)現(xiàn)這些是自己學(xué)過的單詞four、short、door，學(xué)生就會有恍然大悟的感覺，原來這些單詞是這樣拼讀出來的，原來音標并沒有想象的那么難，原來自己也能拼讀單詞。拼讀單詞的過程，也是復(fù)習(xí)鞏固單詞的過程，一舉兩得，何樂而不為呢？

四、把握好重音很關(guān)鍵

首先，要讓學(xué)生明白音節(jié)和重音這兩個概念。單音節(jié)的單詞不需要標重音，比如單詞go的音標[ɡu]，由于是單音節(jié)，無論怎么讀，都只有一個發(fā)音[ɡu]。雙音節(jié)單詞比如photo

['futu]，這種情況，必須標注重音，否則會產(chǎn)生兩個不同的讀音。以此類推，繼續(xù)學(xué)習(xí)其他多音節(jié)單詞，再具體教學(xué)生如何把握單詞的重音。

五、教會學(xué)生靈活運用可用的資源查單詞，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)會音標，就基本上具備了自學(xué)英語單詞的能力，詞匯量就不僅僅局限于課堂上老師所教的新單詞了。授人與魚不如授人與漁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善用利用身邊的資源自學(xué)單詞，傳統(tǒng)的工具比如詞典，手把手教學(xué)生如何快速查單詞，如何查詢單詞的音標和意思。現(xiàn)在的中職學(xué)生基本上都有手機，教師可以建議學(xué)生在手機下載電子英語詞典，讓查單詞變得更快捷、更方便，也更容易被學(xué)生接受。

中職學(xué)生雖然普遍存在著學(xué)習(xí)能力差，缺乏自覺性，沒有上進心等問題，但是，他們還是有學(xué)好英語的愿望。作為中職英語教師，我們應(yīng)該想盡辦法，幫助中職學(xué)生掃除英語學(xué)習(xí)的障礙，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力。音標教學(xué)是中職英語教學(xué)的“地基”，我們一定要把這個“地基”建造得更加扎實、牢固。