基于人才供應鏈的高校計算機專業人才培養體系研究

任恒妮

摘 要：計算機專業是我國高校的熱門專業，企業對計算機人才的需求量也很大，但是用人單位卻難以找到符合崗位需求的人才。計算機專業的畢業生就業難、用人單位招聘難的尷尬局面十分普遍，再加上計算機技術在社會中的廣泛應用，使得目前高校培養的計算機人才無法填補市場經濟發展的空缺。因此，高校應采取相應的措施改善教學現狀，以提高計算機專業人才的綜合素質。對高校計算機專業人才培養過程中存在的問題進行分析，并提出基于人才供應鏈的計算機專業人才培養途徑，以期能促進社會經濟的發展。

關鍵詞：人才供應鏈；計算機專業；人才培養體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）12-0116-02

將供應鏈管理思想用于高校計算機專業人才培養中，形成人才供應鏈，那么就可以將高校視為企業，學生就是企業生產加工所需的原材料，而最終的合格產品則是符合用人單位崗位需求的計算機人才。本文對基于人才供應鏈的高校計算機人才培養體系進行研究，希望能對高校培養符合社會經濟發展需要的計算機人才起到一定的借鑒作用。

一、人才供應鏈的概述

人才供應鏈不同于傳統意義上的企業供應鏈，通過人才供應鏈加工而成的產品是學生，人都具有主觀能動性。而在出現合格成品前，需要學校、家庭、影響學生的各類因素的共同參與。在人才供應鏈中，高中生源地被定義為其上游節點，而下游節點則被定義為畢業生的就業去向。人才供應鏈的具體形式如下：

1.人才供應鏈中的物流。與傳統供應鏈相同，人才供應鏈中也存在物流，這個物流就是學生在供應鏈中的流動，從不同的生源地進入高校學習，在經過高校教育的加工后，從供應鏈的上游節點流向下游節點。有的學生會選擇考研，繼續深造，而大部分的學生則會選擇就業，進入不同的用人單位，開始自己的職業生涯。

2.人才供應鏈中的資金流。人才供應鏈中的資金流與傳統供應鏈不同，傳統供應鏈的資金流通常是以下游節點為起點，流向上游相鄰的節點。而在人才供應鏈中，支付形式卻是間接的，即資金不會由下游節點直接支付給上游節點，而是通過間接的形式，轉支付給上游節點，這就是人才供應鏈中資金流的“間接支付”效應。支付形式主要有兩種：一種是用人單位以學生創造的價值來獲取利益，而國家則會以稅收的形式對利益進行再分配；另一種則是學生或其所在的家庭，對未來可能獲取的利益進行預估，提前進行資金支付。

3.人才供應鏈中的信息流。人才供應鏈中的信息量是以雙向交互的形式流動的，用人企業需要將自己對人才的需求信息傳遞給高校，高校再根據用人單位的實際需求對“生產環節”做出相應的調整，調整后的結果需要被傳遞至各生源地，生源地再對其進行二次調整。而各生源地處于人才供應鏈的上游節點，其應該向處于下游節點的高校傳遞學生的信息，再由高校調整教學方案，針對學生的實際情況，因材施教，制定最適合學生的教育模式。同時，高校還需將學生的信息傳遞給用人企業，這樣企業才能從學生的實際情況出發，為其安排最適宜的崗位。

二、高校計算機專業人才培養過程中存在的問題分析

1.高校計算機人才與用人單位的實際需求不匹配。據相關調查顯示，目前高校計算機專業的學生普遍存在就業難的問題，即使能就業，也很難為企業創造出較大的利益。而大部分用人單位雖然有許多崗位虛位以待，但是卻很難招到合適的人才。學生無業可就，企業有崗無人的矛盾現象還在進一步的加劇。而出現這種局面的根本原因就在于，高校沒有根據用人單位的實際需求來培養計算機人才。首先，計算機專業教師的專業能力不足，導致學生的專業技能欠佳，很多教師只懂理論，卻不具有豐富的工作和實踐經驗，其傳授的知識過于理論化，不具有指導意義。其次，缺乏與時俱進的教學資源，信息技術行業的發展速度非常快，教學內容卻沒有得到同步更新，使得高校計算機專業學習的計算機技術比較落后。再次，學生在校期間能夠進行實踐的機會不多，而能到企業接受實訓的機會則更少，因此學生的動手能力不強。最后，用人單位控制人力資源成本，崗位待遇與學生的實際能力不符，這就形成了前面提到的局面。

2.學生動力能力差，難以為企業創造利潤。現階段，高校的計算機專業主要以理論培訓為主，很少為學生提供實踐項目，其動手能力比較弱。因此，學生在進入企業工作后，短時間內無法為企業創造利潤，這就無形中增加了企業的人力資源成本。企業的利潤創造不出來，就會影響社會經濟的發展。而計算機技術在信息化時代的發展過程中，起著至關重要的作用。比如，網絡是現代社會不可或缺的，網絡的運行離不開網頁設計師的作用，而網頁設計師基本需要專業的計算機人才來擔任。網絡經濟是建立在傳統經濟之上的，是以現代信息技術為核心的新的經濟形態，其中還包括高新技術產業，這些都離不開計算機技術的作用。因此，計算機人才需要具備專業的理論知識和較強的實際操作能力，才能為企業創造利潤，從而推動網絡經濟的發展。

3.就業指導工作不到位。現階段，我國大部分高校都開設有就業指導課，在學生畢業前夕對其進行就業和職業規劃的指導，但是受多方面因素的影響，我國高校的就業指導工作并沒有取得好的成效。比如，不少就業指導教師并不專業，在課堂上也只是對就業進行普遍性的指導，而沒有根據學生的不同情況，給出針對性的指導方案。再加上就業指導工作開展的時間比較滯后，指導的方式比較單一，其對學生的就業基本沒有實質上的幫助。大部分高校的就業指導，都是教學生在面試過程中的注意事項，多以諸如衣著、行為舉止、面試回答技巧等為主，而不太注重教會學生如何以自己的專業知識在面試中取勝，這就使得不少學生在面試過程中，沒有讓用人單位看到自己的真正實力，從而使得其就業成為難題。

三、基于人才供應鏈的高校計算機專業人才培養體系構建途徑

1.采取訂單式培養模式。我國高校的計算機人才培養模式仍以橄欖式培養模式為主，這與社會需求的金字塔培養模式是不符的。訂單式培養模式是由學生、學校和用工單位共同合作，以企業的實際需求為導向來培養計算機人才的方式，也是校企合作的重要方式之一。其既能滿足學生就業的需求，又能滿足企業用人的需求，且兩者的需求是相互匹配的。因此，在高校計算機專業人才培養中，采用訂單式培養模式，對于提升學生的實踐能力，促進學生就業等方面都有重要的意義。比如，某網絡企業的主要崗位需求是網頁設計師、系統分析員、系統安全工程師等，學生在第一學年就可以到企業進行一段時間的專業見習，以加深對專業知識的理解和對企業文化的了解；在第二學年就可以到企業進行專業實習，通過在企業網頁設計師、系統分析員等不同崗位的輪崗實習，可以掌握每個崗位的技能要求；第三學年就可以到單位進行頂崗實習，在提高學生專業技能的同時掌握企業的生產要求。通過在校內、企業的輪流學習，能使學生的專業技能和實踐能力都得到較大程度的提升，從而培養出符合企業實際需求的人才。

2.提升計算機專業教師的綜合素質。高校計算機專業人才的綜合素質，與學校的師資力量有著重要的關系，尤其是計算機教師的教學能力，對學生的計算機水平有著重要的影響。因此，為了促進我國各區域經濟更快、更好發展，學校和教師都應該努力提升教師的專業技能和教學水平。比如，學校可以聘請企業中的工程技術員對教師進行實踐培訓，強化教師的操作能力，擴展教師的知識面。尤其是軟件工程、ssh框架技術等課程的任課教師，更應該豐富自己的實踐經驗，這樣才能更好地指導學生學習。又如，學生的畢業設計基本是以生產一線的實際問題為主題的，教師在此過程中就可以共同參與現場工程師的指導工作，并到企業參加實訓，以提升自身的科研水平。此外，教師還應多參加一些實踐項目，要培養自己獨立完成項目的能力，這樣才能豐富教學內容，并且以自身豐富的知識儲備來提升學生的專業技能。

3.以市場需求為導向制定培養方案。在市場經濟快速發展的情況下，IT從業人員應具備較強的邏輯思維能力，這是社會對IT崗位要求的普遍認識，而許多IT單位在招聘人員時，也基本以各類邏輯思維題的筆試考核為主。但實際上，IT崗位從業人員不僅需要具備較強的邏輯思維能力，同時還需要有很好的溝通能力和團隊意識，并且信息技術發展的速度是非常快的，其還需要具備較強的學習能力。因此，高校在培養計算機專業人才時，還應注重學生這些方面能力的培養。比如，采用微課的教學模式培養學生的自主學習能力，通過微課，再結合教材，學生就能上機進行實踐操作，從而提升學生的理論知識水平和實際操作能力。而多媒體教學再結合課堂討論，不僅能讓枯燥的計算機課堂變得活躍，還能加強師生間的互動、生生之間的交流和溝通，從而鍛煉學生的溝通能力。此外，讓學生分小組完成不同的計算機項目，可以培養學生的團隊合作意識，培養學生的團隊精神。

四、結語

綜上所述，隨著市場經濟的快速發展，各行業的信息化程度都在提升，因而計算機人才成為社會比較緊缺的人才。所以，高校需要提升計算機專業教師的綜合素質，以促進學生專業知識水平和技能的提升。同時，學校需要以市場需求為導向，制定合理的人才培養方案，并采取訂單式培養模式，才能為用人單位培養符合其崗位需求的計算機專業人才。

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[責任編輯 吳 迪]