新課改背景下的初中數學教學探討

封小艷

新課程改革背景下，初中數學教師要探討教學策略，分析研究初中數學教學中存在的若干問題，研究教師和學生層面的問題，積極探索提高初中數學教學有效性的方法，重視增長學生的學習興趣，優化教學的過程，科學布置數學作業，積極發展學生的思維，提高數學教學的質量。

一、研究初中教學中存在的若干問題

1.教師方面的問題

教師在備課的時候，往往只重視教材內容的重點，不能對學生的學習情況進行分析，忽略教學方法的改進。初中教師應該重視有效組織課堂教學，要引導學生進行自主思考和練習，要真正讓學生自主、探究、合作學習，要給予學生學習更多的引導，并努力形成自己的教學風格，實現自主創新，發展學生的個性，培養學生的學習興趣。

2.學生方面的問題

初中生基礎知識不夠扎實，很多學生在數學概念、定理和公式的理解和掌握上沒有力度。不一樣的學生有不一樣的個性，學生的個別差異很大，學習兩極分化嚴重。低分的學生有可能嚴重缺乏自主學習的意識和積極性，對教師所提出的問題不關心、不重視。很多教師認為學生學習成績的提高離不開練習的數量，采用題海戰術，給學生很重的作業負擔，降低了學生的學習興趣。此外，一些學生的邏輯推理能力差，即使找到了解決數學問題的辦法，也不能嚴謹有序地表達，很多難題無法解答。

二、提高初中數學教學有效性的方法

好的教學方法能讓教學工作事半功倍，初中數學教師要研究提高初中數學教學有效性的方法。筆者結合多年教學實踐，提出如下建議：

1.增長學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教師要保證學生產生強烈的學習興趣，快樂地學習。很多學生對初中數學學習都有畏懼的心理，只要見到數學老師，就會想到復雜難懂的幾何圖形等。因此，作為初中數學教師，不能不重視教學的趣味性。吸引學生的眼球，在感受“美景”的過程中掌握知識，獲得學習的興趣，滿足學生的快樂感和成就感。

2.優化教學的過程

科學合理的教學過程能幫助教師成功提高教學的有效性。教師在教學過程中應該從三個方面優化教學的結構：

（1）把握教學的重點

初中數學教師在教學的過程中，應該把握教學重點，實現教師輕松教學，學生自主學習。教師在教學中將教學的重點體現出來，避免學生的思考出現偏差。

（2）突破教學的難點

數學的難點知識，教師可以采取分散解決的教學方法，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習興趣，增強學生學習的信心。教師可以通過層層遞進，逐步深入的教學，突破教學的重點和難點，教會學生輕松掌握重難點知識，還掌握分散難點的方法。

（3）分析教學的疑問

學生的求知欲望的激發，需要教師運用疑點來進行點燃，教師可以設計環環相扣的疑問，有效提升學生的學習效率。

3.科學布置數學作業

數學作業是學生學習效果的反饋，作業的布置和完成直接影響到教學內容完成的質量。教師在布置數學作業的時候，可以充分考慮到以下三個方面的情況：

（1）設計針對性強的作業

初中數學教師需要充分認識到數學教材的內容、教學方法和學生的個性差異等情況，設計出可行的、有效的課內外的作業，讓每個學生都能在自己的能力范圍之內，完成相應的作業，并能夠挑戰高難度的作業。

（2）設計實踐性強的作業

教師在實際的教學過程中，可以將數學知識滲透到社會生活實踐中，充分認識到學生的身心發展規律，設計一些實踐性強的學生數學作業，讓學生在現實的生活中，也能夠重視解決數學問題，并通過解答數學作業來提升自己的生活能力，為今后的學習生活打好知識基礎和能力基礎。

（3）布置選擇性強的作業

教師為學生布置作業的時候，要充分考慮到學生的層次和階段，讓學生能夠有足夠多的選擇機會，充分調動學生學習的自主性，充分認識到自己的學習能力，選擇適合自己的數學作業。教師要發揮學生的學習主體性，充分發揮自己的主導作用，創造輕松快樂的學習氛圍，激發學生學習的興趣，提高學生學習初中數學的綜合能力。

4.發展學生的思維

教師要對數學教學內容進行科學合理的安排，爭取在有效的教學時間內創造出更加高效的數學練習，發展學生的數學思維。教師要發展學生的思維，提高學生的思維質量，不應該僅僅局限在課堂教學中，還要充分運用課外時間組織學生參加一些開發數學思維的討論活動，形成學生創造性的解題思路，幫助學生分析問題，解決問題，提升學生的學習能力。教師還要培養學生的數學反向思維能力，引導學生對數學問題進行逆向思考，并找到一些解決問題的策略。

初中數學課堂的有效性的提高需要教師長期的努力，需要常抓不懈。作為初中數學教師，不僅要教會學生形成正確的數學思維結構，還要教會學生掌握科學的數學學習方法，實現新課程改革背景下的高效的課堂教學目標。通過不懈努力，教師不再難教，學生不再怕學，師生教學相長，使學生學習了知識，提升了能力，也收獲到學習的幸福感和快樂感。