對(duì)繪本閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張茜

繪本以其具有的直觀性、形象性、美觀性、教育性等特點(diǎn)，深受兒童喜愛(ài)，它可以帶給兒童獨(dú)特的閱讀感動(dòng)和愉悅。繪本閱讀可以有效激發(fā)兒童閱讀興趣，促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展，特別是對(duì)兒童的思維發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、情感發(fā)展以及審美能力的提高具有顯著的作用。在學(xué)校教育中引入繪本教學(xué)，通過(guò)繪本資源開(kāi)發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)成為一種國(guó)際教育的潮流。隨著繪本研究的深入，筆者發(fā)現(xiàn)目前的繪本教學(xué)中存在著很大的誤區(qū)，主要體現(xiàn)在識(shí)字訓(xùn)練、精讀分析、道德說(shuō)教、缺乏指導(dǎo)四個(gè)方面。

那么，作為教師該如何從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度開(kāi)發(fā)繪本資源，進(jìn)行繪本教學(xué)呢？筆者結(jié)合課堂研究的實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、提煉故事主題。豐盈兒童情智

情緒智力主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。專家們認(rèn)為一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育有著密切的關(guān)系。因此，培養(yǎng)情商應(yīng)從小開(kāi)始。繪本的主題中蘊(yùn)含著豐富的情感元素，教師要善于捕捉這些情感元素，進(jìn)行情智教育。

如《蘇菲生氣了》就是一本教學(xué)生如何管理情緒的繪本。這個(gè)故事很貼近學(xué)生生活，讀完故事后，教師可以請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們?cè)?jīng)為什么而生氣？生氣后你是怎么做的呢？叫學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)，創(chuàng)編一個(gè)屬于自己的繪本故事。學(xué)生們的創(chuàng)作極富個(gè)性：有的把怒氣化為汗水，有的把憤怒消散在音樂(lè)中，有的找好朋友聊天，還有的把委屈吐露給玩具熊……學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中學(xué)會(huì)了如何管理自己的情緒，豐盈了自身的情智。

二、巧設(shè)思辨話題。培養(yǎng)哲學(xué)思維

美國(guó)學(xué)者李普曼提出了兒童哲學(xué)的概念。他發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育把純真好奇的孩子弄成了一個(gè)墨守成規(guī)，缺乏好奇心，對(duì)事物無(wú)動(dòng)于衷的“病態(tài)的大人”。陳舊的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)兒童的思維技巧和理性公正客觀的態(tài)度。因此，他認(rèn)為兒童哲學(xué)具有提高思維能力、改善思維品質(zhì)的重大價(jià)值。而在兒童繪本中，隨處可以發(fā)現(xiàn)兒童哲學(xué)思維的影子。

（以下摘錄自一位教師執(zhí)教繪本《蒂科與金翅膀》的教學(xué)片段）

[故事梗概]蒂科是一只沒(méi)有翅膀的小鳥(niǎo)，不過(guò)朋友們都愛(ài)它，細(xì)心照顧它，直到有一天，一只許愿鳥(niǎo)實(shí)現(xiàn)了它想有對(duì)金翅膀的愿望，情形就變了。蒂科變得活潑開(kāi)朗，強(qiáng)壯有力，甚至能一飛沖天。可是當(dāng)它飛回原來(lái)?xiàng)⒌拇髽?shù)時(shí)，卻被迎頭一擊：朋友們都不愿接納它。可憐的蒂科，它弱小的時(shí)候，那群所謂的朋友們都愛(ài)它，可是當(dāng)它以超乎想象的方式變強(qiáng)壯時(shí)，它們就拋棄了它。它只能將自己的金羽毛貢獻(xiàn)給需要幫助的人，換來(lái)一根根黑色的羽毛，朋友們才心滿意足地重新接納了它。蒂科又開(kāi)心起來(lái)。

師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么想說(shuō)的嗎？

生1：蒂科引起了朋友們的嫉妒！

生2：它太希望和別人不一樣了，其實(shí)它用不著非得要一對(duì)金翅膀。

生3：它有這對(duì)金翅膀，它的朋友們并不喜歡。

生4：它太自私了，有那么多金色的羽毛。

生5：它可以把金羽毛分給朋友們，還可以給窮人，自己留兩根。

生6：它不能顯得太特別，那樣不好。

（學(xué)生們都在指責(zé)蒂科，它們多么希望蒂科能夠找回朋友們的愛(ài)啊！）

一名女生：“你看，蒂科將自己的羽毛全都送人了，是因?yàn)樗胱尨蠹也灰儆憛捤胍笥选Ｒ驗(yàn)樗呐笥褌兌颊f(shuō)“我不要和你做朋友”，因?yàn)樗L(zhǎng)了金翅膀。朋友們認(rèn)為“蒂科覺(jué)得自己比我們都了不起”。可是，你們想過(guò)沒(méi)有，蒂科其實(shí)并沒(méi)覺(jué)得自己有多了不起，只是它的朋友們這么認(rèn)為。

師：所以說(shuō)，朋友們對(duì)它很不公平嘍？

女生：當(dāng)然不是，因?yàn)榈倏评斫馑鼈兊南敕ǎ园喂饬俗约旱挠鹈徒o窮人。這樣窮人可以用金羽毛換點(diǎn)東西，而它也能重新回到朋友們的身邊。

師：你認(rèn)為這很重要嗎？回到朋友們身邊？難道它不能既擁有金羽毛，又擁有好朋友嗎？

女生：它當(dāng)然可以這么希望……我的意思是如果它的朋友們不喜歡，就不行，不然，它會(huì)變得孤獨(dú)。

有誰(shuí)會(huì)相信這樣的觀點(diǎn)竟出自于一名6歲的學(xué)生之口。學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知已經(jīng)超越了成人。在蒂科問(wèn)題上，她跳出了狹窄的條條框框，強(qiáng)調(diào)了人們?yōu)槿颂幨赖姆绞健?duì)與自己有分歧的人，有的人可以包容，另一些人卻覺(jué)得被深深地冒犯了。從另一方面看，確實(shí)有人更加在意所在群體中他人的感受，愿意將自己的金羽毛送出去，或者通過(guò)和他人保持一致的高度來(lái)獲得友誼。對(duì)于這名女生來(lái)說(shuō)，蒂科并不是我們所認(rèn)為的殉道者，而是一位珍視群體、重視他人感受、可尊可敬的好朋友。看待事物，不應(yīng)該獨(dú)尊一理，百花齊放才是春。

如此經(jīng)典的書(shū)籍，如此深刻的人生哲理，即使我們成人讀起來(lái)又何嘗不是一次精神的洗禮！我們的學(xué)生需要這樣的故事，這樣的書(shū)籍，更需要教師設(shè)計(jì)出這樣高質(zhì)量的問(wèn)題，以平等對(duì)話的方式來(lái)喚醒他們更深層次的感受和思考，也只有這樣才會(huì)真正為學(xué)生的人生打上多彩的底色，才能真正地引領(lǐng)學(xué)生們走得更遠(yuǎn)。

三、利用圖畫(huà)資源。提升閱讀品位

繪本，除了文字，還有另一個(gè)重要因素——圖畫(huà)。很多圖畫(huà)出自著名兒童畫(huà)家之手，畫(huà)面賞心悅目，其中不僅凝聚著畫(huà)家們的智慧，還隱藏著許多令人意想不到的秘密。因此在課堂上，教師除了引導(dǎo)學(xué)生感悟文字以外，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面學(xué)會(huì)觀察、想象、推理等，這樣才能使學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的圖意，充分享受讀圖的樂(lè)趣，在讀圖中學(xué)會(huì)閱讀。

繪本《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品，明快的色彩，深淵的主題，讀來(lái)有無(wú)窮的韻味。這樣的一本經(jīng)典繪本僅僅用來(lái)給學(xué)生講故事，未免太可惜了。如何將這一作品豐富的主題與獨(dú)特的繪畫(huà)藝術(shù)傳遞給學(xué)生們呢？在與學(xué)生共讀故事的過(guò)程中，教師可以出示繪本中的五組相似畫(huà)面讓學(xué)生們觀察畫(huà)面的異同：有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著彩虹色的花不斷地幫助小動(dòng)物，花瓣變得越來(lái)越少了；有的發(fā)現(xiàn)彩虹色花的腰一開(kāi)始是很直的，后來(lái)慢慢變彎了；有的發(fā)現(xiàn)隨著季節(jié)的變化土地由綠變黃，由紅變黑……這種細(xì)節(jié)的變化，冷暖色調(diào)的對(duì)比，把故事情節(jié)一步步的發(fā)展敘述了出來(lái)，把彩虹色花生命的足跡展現(xiàn)了出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生們?yōu)椴屎缟ǖ牡蛄愣锵А小＝又處熢僖龑?dǎo)學(xué)生去觀察封面、環(huán)襯、畫(huà)頁(yè)與封底里的色彩。學(xué)生們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)雖然畫(huà)的東西不同，位置也不一樣，可是畫(huà)面里都由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫六種顏色構(gòu)成，這六種色彩紋理厚重，色澤明快，給人帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，如同那彩虹般的光芒時(shí)時(shí)照耀著我們，讓人備感溫暖。那色彩是如此動(dòng)人，幾乎包含了你所能想象的一切，生命、陽(yáng)光、愛(ài)、夢(mèng)幻……在學(xué)生續(xù)編的文字中，分享快樂(lè)、生命留痕的主題曲，悄悄地流淌在每個(gè)學(xué)生的心田……學(xué)生們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了畫(huà)面里藏著的許多秘密，明白了繪本不僅僅是文字在講故事，畫(huà)面也同樣會(huì)講故事。這樣一節(jié)導(dǎo)讀課，不僅加深了學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的感知力、理解力和鑒賞力，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生品味繪本的方法，提升了學(xué)生的閱讀品位。

四、挖掘文本空白。拓寬創(chuàng)造空間

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”生動(dòng)有趣的繪本不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)觸角，更為學(xué)生打開(kāi)了一扇創(chuàng)造之門(mén)。

繪本《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》是一本充滿靈感的繪本創(chuàng)作。所有的學(xué)生都會(huì)被長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)的勇氣而感動(dòng)，同時(shí)也被長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)的智慧所吸引。如何突破障礙生活在一起？如何面對(duì)困難不放棄？如何學(xué)會(huì)人與人之間的和諧共處？這些是長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間存在的問(wèn)題，同樣，這也是學(xué)生們以后即將面臨的問(wèn)題。激活學(xué)生們的創(chuàng)作靈感，教師可以從設(shè)計(jì)長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)的家開(kāi)始。不得不佩服學(xué)生們那天馬行空的想象力。有的學(xué)生把長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)的家放到了太空，利用太空的浮力，讓它們之間再也沒(méi)有了高矮之差；有的學(xué)生設(shè)計(jì)了高科技的住宅，所有的一切由遙控器掌控，可以變高變低的座椅，可以變大變小的房門(mén)，可以變長(zhǎng)變短的臥床，生活簡(jiǎn)直太方便了……這本充滿著戲劇張力的繪本，帶給學(xué)生們快樂(lè)的同時(shí)，更多的是帶來(lái)了想象力的沖擊。教師要善于挖掘文本中的空白，為學(xué)生拓寬創(chuàng)造的空間。

正如著名兒童文學(xué)專家梅子涵先生所說(shuō)：“幾乎任何一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，都有深處的味道，遠(yuǎn)處的目標(biāo)，高處的閃耀。”而開(kāi)啟這“深處味道”“遠(yuǎn)處目標(biāo)”“高處閃耀”的金鑰匙，就在我們每一位充滿智慧的教師手中。