巧用“空間”，打造高效課堂

蘭麗利

在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教材是教學(xué)活動(dòng)的基本素材。充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅能讓學(xué)生了解音樂(lè)背景、歌曲或樂(lè)曲情緒，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力。所以我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)中，教師首先要善于挖掘教材，然后通過(guò)各音樂(lè)要素巧妙設(shè)計(jì)、精心構(gòu)思教學(xué)手段，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)課堂的大門。

一、挖掘教材創(chuàng)作背景。為歌曲的學(xué)習(xí)作好鋪墊

“同學(xué)們，抗日時(shí)期兒童團(tuán)員們拿著刀槍，上了戰(zhàn)場(chǎng)，我們要學(xué)習(xí)他們的什么精神？……”這是我聽的一節(jié)三年級(jí)的音樂(lè)課，冼星海創(chuàng)作的《只怕不抵抗》，這首歌曲是冼星海所作的一首反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的革命歌曲。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兒童團(tuán)員們真的上了戰(zhàn)場(chǎng)去戰(zhàn)斗了嗎？聽完課，我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)，查閱了《抗日兒童團(tuán)的組織章程》。團(tuán)章規(guī)定建立兒童團(tuán)的宗旨是：1.聯(lián)合全（西北和華北）中國(guó)的小兄弟小姊妹結(jié)成好朋友；2.大家共同學(xué)習(xí)、工作和游戲；3.參加救國(guó)工作。7歲以上14歲以下的兒童少年都可參加。它的任務(wù)是：1.號(hào)召大家抗日；2.偵察敵情捉漢奸；3.站崗放哨送書信；4.尊敬抗戰(zhàn)官和兵；5.幫助抗屬來(lái)做事；6.學(xué)習(xí)生產(chǎn)不稍停。它的禮節(jié)為右手五指齊額舉起。五指表示：中華五大民族的兒童團(tuán)結(jié)起來(lái)，打倒日寇漢奸。口號(hào)是：時(shí)刻準(zhǔn)備著！看到此，我明白了，抗戰(zhàn)時(shí)期兒童團(tuán)也有參加救國(guó)工作的任務(wù)，但他們是不上戰(zhàn)場(chǎng)的。我們了解作曲家冼星海的創(chuàng)作思想了，才能更好地理解歌曲：歌曲為三段體結(jié)構(gòu)，第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的變化重復(fù)，最后兩句“只怕不抵抗”的歌詞，擴(kuò)充了樂(lè)句，突出了主題。更加深了歌曲的感染力。歌曲以進(jìn)行曲的節(jié)奏、平穩(wěn)級(jí)進(jìn)和跳躍交替出現(xiàn)的旋律，描繪了兒童團(tuán)員們不畏強(qiáng)暴，英勇殺敵的戰(zhàn)斗精神。

二、挖掘教材的隱形內(nèi)容。將音樂(lè)知識(shí)靈活運(yùn)用體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的了解一般比較模糊，如歌曲或者樂(lè)曲中三段體結(jié)構(gòu)，怎么能讓學(xué)生真正了解呢？在學(xué)習(xí)人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上學(xué)期第一單元《朝夕》中，我是這樣做的：在這一單元里，歌曲《清晨》和欣賞曲《晨景》都是一個(gè)帶有再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這種三段體，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我也運(yùn)用三段來(lái)教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：欣賞《晨景》的第一部分，初步感受音樂(lè)要素（速度、力度、音色等）的變化，帶來(lái)不同的想象。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)《清晨》。

環(huán)節(jié)三：復(fù)聽《晨景》的第一部分，將《晨景》與《清晨》進(jìn)行對(duì)比，將兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容連接在一起，學(xué)生一下子就理解了什么是三段體結(jié)構(gòu)，這要比教師枯燥的講解生動(dòng)得多。

三、挖掘教材中的音樂(lè)知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有全新的體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)中，0是一個(gè)有爭(zhēng)議的數(shù)，而在音樂(lè)簡(jiǎn)譜中，0是休止符，它雖然沒(méi)有固定的音高，但是它的出現(xiàn)，給音樂(lè)帶來(lái)與眾不同的感覺(jué)。休止符為何神奇？這是因?yàn)椋@個(gè)看似什么都沒(méi)有的音符，卻恰恰什么都包括。它不是用歌聲而是用心聲去唱。它塑造的形象，是其他音符達(dá)不到的。正是由于作曲家對(duì)休止符的創(chuàng)造性應(yīng)用，才使音樂(lè)形象鮮明生動(dòng)、與眾不同。音樂(lè)作品中，旋律最為人知，而在旋律中靜靜的不出聲音的休止符經(jīng)常被人忽略。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，經(jīng)常講解它的休止的拍子，把它當(dāng)作枯燥的拍子來(lái)講解，而忽略了它在音樂(lè)中調(diào)動(dòng)音樂(lè)情緒的重要性。下面以《剪羊毛》為例，看看休止符的神奇。

四分休止符在音樂(lè)中休止一拍，就是這個(gè)休止符在同樣的歌曲中出現(xiàn)了8次，每一樂(lè)句的結(jié)尾都出現(xiàn)了它，看起來(lái)很簡(jiǎn)單的旋律，仔細(xì)挖掘卻非常有意境，每個(gè)四分休止符的作用也是不同的。在這首歌曲中，每一個(gè)樂(lè)句都以四分休止符結(jié)束，在教學(xué)中，要是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，休止符處休止一拍，那就成為沒(méi)有趣味枯燥的教學(xué)。在這里的休止符，歌詞賦予了它新的含義。

這樣休止符的作用就出來(lái)了，不同的休止符表現(xiàn)的情緒不同，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很好地將歌曲的情緒表現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)中，只有深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析挖掘教材的隱性內(nèi)容，從而使教材變?yōu)椤皩W(xué)材”，使教師教有新意，學(xué)生學(xué)有創(chuàng)意。