淺析游戲教學(xué)法在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

周良明

游戲教學(xué)法就是以游戲的形式，使學(xué)生在激烈的游戲競賽中，在無比的興奮中，甚至是在刺激與欲罷不能的過程中，不知不覺學(xué)到知識的一種教學(xué)方法。對低年級學(xué)生來說，好奇心強，注意力不能持久，如能把游戲教學(xué)法運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中必將極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的過程中獲得對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。那么，游戲教學(xué)法在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何運用呢？筆者認為，可以從以下三個方面入手：

一、在新課導(dǎo)入時運用

導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，采取游戲?qū)氲姆椒瓤梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合低年級學(xué)生認知事物的特點與習(xí)慣，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課開始之前，教師要善于通過新穎有趣的游戲把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的最佳氛圍中去，從而使學(xué)生能夠在興趣盎然的環(huán)境中接受新知，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《角的初步認識》一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點是怎樣才能區(qū)分兩個角的大小。在課堂教學(xué)時，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生快速突破學(xué)習(xí)的重難點，并且為了使學(xué)生清楚地感受到角的大小與叉開的大小有關(guān)而與角的邊長無關(guān)，筆者設(shè)計了這樣的一個小游戲?qū)耄骸巴瑢W(xué)們，請看老師要學(xué)孫悟空變戲法了，大家看——”筆者拿出事先準備的活動角說：“大，大，大！你們看到了什么？”“角中間叉開的距離變大了，角的邊長并沒有改變。”接下來，筆者繼續(xù)變戲法，把角的邊長對折再對折，然后說“短，短，短”讓學(xué)生繼續(xù)觀察并說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在教師的操作游戲中直觀地感受到了較難的邊變短了，但是，角的大小并沒有什么變化，還是跟剛才一樣。就這樣，通過導(dǎo)入，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的愉快獲取奠定了基礎(chǔ)。

由此可見，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課導(dǎo)入時，教師如能采取游戲的形式導(dǎo)入，不僅可以極大激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單容易、輕松，進而為高效數(shù)學(xué)教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、在探究新知時運用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新知探究學(xué)習(xí)階段，如果單是運用師講生聽的教學(xué)形式，學(xué)生由于年齡小，注意力不容易集中，很容易產(chǎn)生枯燥、乏味、厭煩的感覺。此時，教師如能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出生動有效的游戲，不僅可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生掌握得更加扎實有效，深化其學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》時，在學(xué)生對20以內(nèi)的加減法有初步認識的基礎(chǔ)上，怎樣才能使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中完成對新知的建構(gòu)與學(xué)習(xí)呢？筆者在教學(xué)時主要采取了“找朋友”的游戲形式，讓學(xué)生在找朋友的過程中完成了新知的探究學(xué)習(xí)。具體做法是，首先讓學(xué)生分別帶上寫有算式的卡片比如“11-7=、14-8=、15-7=”等等以及寫著答案的卡片“2、4、8”等的卡片頭飾；然后，讓學(xué)生說唱：“找啊找啊找朋友，誰是我的好朋友”，這時帶著卡片答案頭飾的學(xué)生就馬上跑到他身旁說“我是你的好朋友”。就這樣，學(xué)生一邊問，一邊答，在找朋友的過程中不僅熟練掌握了20以內(nèi)退位減法的用法，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提高了學(xué)習(xí)效果。

在這個教學(xué)案例中，在20以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí)過程中，教師主要把游戲引入了課堂，這樣教學(xué)，有效避免了學(xué)生計算過程中枯燥、乏味現(xiàn)象的發(fā)生，化被動為主動，化無趣為有趣，從而使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成了數(shù)學(xué)新知的建構(gòu)，課堂教學(xué)也顯得更加扎實有效。

三、在鞏固知識時運用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個需要不斷學(xué)習(xí)與鞏固的過程。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，最常見的鞏固形式就是課堂練習(xí)，在練習(xí)的過程中檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握情況。在練習(xí)的形式上，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡心理特點等因素，教師可以把練習(xí)以游戲的形式展示出來，讓學(xué)生邊做邊玩，這樣教學(xué)，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且也使數(shù)學(xué)知識得到了及時的鞏固，教學(xué)效果顯著。

如在教學(xué)《比一比》這部分內(nèi)容時，教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生在比物體的長短，身體的高矮以及物體的輕重的過程中感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以使學(xué)生從小樹立比較意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析與判斷能力。在教學(xué)完畢，學(xué)生掌握基本比較的方法以后，為了深化學(xué)生對所學(xué)知識的認識，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，在鞏固知識階段，筆者設(shè)計了一個這樣的小游戲：“同學(xué)們，你們知道咱們班里誰最高嗎？下面我們來進行一個小游戲。由第一名同學(xué)開始，第二名同學(xué)與他比身高，身高高者留下，然后第三名……直至所有同學(xué)比較完畢，剩下的一個人肯定就是最高的學(xué)生，你們有興趣嘗試嗎？”在教師的鼓勵與支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，為快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

由此可見，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，鞏固新知并不只有書本練習(xí)這一種形式，教師要結(jié)合教學(xué)需要，必要時可以采取游戲的形式以讓學(xué)生完成對所學(xué)新知的復(fù)習(xí)與鞏固，這樣教學(xué)，學(xué)生既會覺得好玩、有趣，又會更加投入，教學(xué)效果顯著。

總之，游戲教學(xué)法是符合新課標理念的，是符合低年級學(xué)生心理年齡特點的一種教學(xué)方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與豐富的游戲形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在興趣盎然、生動活潑的游戲氛圍中去主動獲取數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。