淺析游戲教學法在低年級數學教學中的運用

周良明

游戲教學法就是以游戲的形式，使學生在激烈的游戲競賽中，在無比的興奮中，甚至是在刺激與欲罷不能的過程中，不知不覺學到知識的一種教學方法。對低年級學生來說，好奇心強，注意力不能持久，如能把游戲教學法運用到數學教學中必將極大激發學生的學習興趣，進而使學生積極主動地參與數學學習活動，在“學中玩，玩中學”的過程中獲得對數學知識的建構。那么，游戲教學法在低年級數學教學中應該如何運用呢？筆者認為，可以從以下三個方面入手：

一、在新課導入時運用

導入是教學的起始環節，采取游戲導入的方法既可以激發學生的學習興趣，又符合低年級學生認知事物的特點與習慣，因此，在數學教學中，在新課開始之前，教師要善于通過新穎有趣的游戲把學生帶入到學習的最佳氛圍中去，從而使學生能夠在興趣盎然的環境中接受新知，實現快樂學習。

如在教學《角的初步認識》一課時，學生學習的難點是怎樣才能區分兩個角的大小。在課堂教學時，為了降低學生學習難度，幫助學生快速突破學習的重難點，并且為了使學生清楚地感受到角的大小與叉開的大小有關而與角的邊長無關，筆者設計了這樣的一個小游戲導入：“同學們，請看老師要學孫悟空變戲法了，大家看——”筆者拿出事先準備的活動角說：“大，大，大！你們看到了什么？”“角中間叉開的距離變大了，角的邊長并沒有改變。”接下來，筆者繼續變戲法，把角的邊長對折再對折，然后說“短，短，短”讓學生繼續觀察并說說自己有什么發現。學生在教師的操作游戲中直觀地感受到了較難的邊變短了，但是，角的大小并沒有什么變化，還是跟剛才一樣。就這樣，通過導入，一下子激起了學生的學習興趣，為新知的愉快獲取奠定了基礎。

由此可見，在低年級數學教學中，在新課導入時，教師如能采取游戲的形式導入，不僅可以極大激發學生數學學習的興趣，而且還可以使抽象復雜的數學知識變得簡單容易、輕松，進而為高效數學教學奠定扎實的基礎。

二、在探究新知時運用

在數學教學中，在新知探究學習階段，如果單是運用師講生聽的教學形式，學生由于年齡小，注意力不容易集中，很容易產生枯燥、乏味、厭煩的感覺。此時，教師如能結合教學內容設計出生動有效的游戲，不僅可以極大激發學生的學習興趣，而且還可以使學生掌握得更加扎實有效，深化其學習效果。

如在教學《20以內的退位減法》時，在學生對20以內的加減法有初步認識的基礎上，怎樣才能使學生在快樂學習的氛圍中完成對新知的建構與學習呢？筆者在教學時主要采取了“找朋友”的游戲形式，讓學生在找朋友的過程中完成了新知的探究學習。具體做法是，首先讓學生分別帶上寫有算式的卡片比如“11-7=、14-8=、15-7=”等等以及寫著答案的卡片“2、4、8”等的卡片頭飾；然后，讓學生說唱：“找啊找啊找朋友，誰是我的好朋友”，這時帶著卡片答案頭飾的學生就馬上跑到他身旁說“我是你的好朋友”。就這樣，學生一邊問，一邊答，在找朋友的過程中不僅熟練掌握了20以內退位減法的用法，而且有效培養了學生的合作能力，提高了學習效果。

在這個教學案例中，在20以內的退位減法的學習過程中，教師主要把游戲引入了課堂，這樣教學，有效避免了學生計算過程中枯燥、乏味現象的發生，化被動為主動，化無趣為有趣，從而使學生在愉快的學習氛圍中完成了數學新知的建構，課堂教學也顯得更加扎實有效。

三、在鞏固知識時運用

數學學習是一個需要不斷學習與鞏固的過程。在低年級數學教學中，最常見的鞏固形式就是課堂練習，在練習的過程中檢查學生對所學知識的理解掌握情況。在練習的形式上，結合低年級學生的年齡心理特點等因素，教師可以把練習以游戲的形式展示出來，讓學生邊做邊玩，這樣教學，學生不僅興趣濃厚，而且也使數學知識得到了及時的鞏固，教學效果顯著。

如在教學《比一比》這部分內容時，教學的主要目標是讓學生在比物體的長短，身體的高矮以及物體的輕重的過程中感受到數學與生活的聯系，以使學生從小樹立比較意識，逐漸培養學生的觀察分析與判斷能力。在教學完畢，學生掌握基本比較的方法以后，為了深化學生對所學知識的認識，激發學生熱愛數學的興趣，在鞏固知識階段，筆者設計了一個這樣的小游戲：“同學們，你們知道咱們班里誰最高嗎？下面我們來進行一個小游戲。由第一名同學開始，第二名同學與他比身高，身高高者留下，然后第三名……直至所有同學比較完畢，剩下的一個人肯定就是最高的學生，你們有興趣嘗試嗎？”在教師的鼓勵與支持下，學生學習興趣大增，為快樂學習數學奠定了基礎。

由此可見，在低年級數學教學中，鞏固新知并不只有書本練習這一種形式，教師要結合教學需要，必要時可以采取游戲的形式以讓學生完成對所學新知的復習與鞏固，這樣教學，學生既會覺得好玩、有趣，又會更加投入，教學效果顯著。

總之，游戲教學法是符合新課標理念的，是符合低年級學生心理年齡特點的一種教學方法。因此，在數學教學中，教師要善于將教學內容與豐富的游戲形式結合起來，讓學生在興趣盎然、生動活潑的游戲氛圍中去主動獲取數學知識，提高數學教學效果。