淺談信息技術與學科課程有效整合

曾慶琴

摘 要 以多媒體和網絡技術為核心的信息技術能有效地促進教學內容呈現方式、學生學習方式和教師教學方式的變革，為學生創(chuàng)造生動的信息化學習環(huán)境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具。本文對此做出了獨特的嘗試。

關鍵詞 信息技術 學科教學 整合

隨著信息化發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，教育的現代化促進了信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

1信息技術與各學科教學內容的有效整合

信息技術的發(fā)展為教學內容的呈現方式帶來了革命性的變化，這是一種將文字、聲音、圖形、靜態(tài)及動態(tài)圖像與計算機集成在一起的現代教育技術。它具有表現力豐富、交互性強、共享性好等特點，可以將多種媒體方便、快速地集成，實現對所有教育教學資源有效的整合，成為各學科優(yōu)勢教學資源共享的倍增器。

1.1信息技術可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持

在課堂教學中，教材的容量遠不及現實生活的豐富多彩，而多媒體教學軟件可以呈現教科書以外的教學內容，更重要的是這些軟件依據學科特點由科任教師有目的、系統(tǒng)地選擇、集成在計算機中，便于教師在課堂教學過程中針對性地隨時使用，起到事半功倍的效果。

1.2信息技術可提供超文本特性，實現對教學內容最有效的組織與管理

在鄉(xiāng)土教材建設方面，信息技術可將文字、聲音、圖像、動畫等有機地集成，可開發(fā)多媒體電子教材、教學資料，還可制作成CD-ROM等光盤大容量、長期地貯存?zhèn)溆谩?/p>

1.3信息技術可憑借網絡傳遞方式，實現教學內容的實時開放

網絡傳遞與實時開放是實現基于網絡的師生互動的重要渠道。特別是學校的各學科教學資源庫與軟件包，既可供教師和學生有針對性地使用，又方便教師整合相關教育教學資源，隨時更新與補充。

2信息技術與學生學習方式的有效整合

學生以計算機、網絡設備為媒介，在自主篩選、合理接受、科學加工、適時反饋的信息傳輸中可輕松自如地搞定富有個性化的學習過程。這種學習方式以快捷、高效的優(yōu)越性被迅速普及，備受師生所青睞。

2.1發(fā)揮信息技術的集成功能，促進學生自主學習

信息技術運用于教學主要是為學生的“學”提供輔助工具，已經不再是傳統(tǒng)意義上的單純輔助教師的“教”。各學科的教師可以根據學生的實際，按照教學活動的內容與要求，利用電教媒體集成工具對知識內容進行篩選、重組，以整合、交互的方式集成處理為學生的學習資源。而這些學習資源可以通過CAI為學生提供的生動、形象、直觀而真實的學習情境，學生在教師的指導下根據自己的實際需要進行有選擇的自主探究，完成自身知識系統(tǒng)的構建。

2.2利用現代網絡這個資源工具，提高合作學習的實效性

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它是生本教育理念的一種具體表現。如教《鯨》一課時，課前，學生可分組收集關于鯨魚的資料，然后在論壇上發(fā)帖，發(fā)布自己所搜到的一些常識以及存在的一些疑問。這樣，以小組為單位，以網絡論壇為平臺，讓學生在課前就能自主地學習《鯨》的相關知識，將學習心得發(fā)布在論壇上，與師生一起分享、一起來討論、研究并加以解決，共同完成信息與感情的交流。

2.3利用多媒體動畫技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究性學習

現代心理學認為，人的行動都是由動機引起的，所以激發(fā)學生探究的動機是引導學生主動探究的前提。在教學中，教師利用各種手段來創(chuàng)設情境，往往能點燃學生思維的火花，譜寫事半功倍的教學華章。在物理教學中，一般的靜態(tài)圖示很難把物理過程清晰呈現給觀眾看，而多媒體動畫就成了很好的幫手，它可以為課堂教學提供豐富、生動的生活情景，把復雜的物理過程細致入微地暴露無遺。例如把光學中“光線的傳播以及改變”，電學中“電路圖的變化”等等制作成動畫的課件，形象地建立起相應的過程圖景，讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程。

3信息技術與教師教學方式的有效整合

隨著現代教育技術的廣泛應用，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，既便于信息共享，又便于資源整合。

（1）教育觀念更新與教師角色的轉變。信息技術高度發(fā)展的今天，要求教師的角色從知識的權威到平等地參與學生探究，成為學生學習的組織者、合作者和引導者。教師的教學環(huán)節(jié)設計，要最大限度了體現網絡的開放性特點，營造問題解決的環(huán)境，引導學生解決問題，資源怎么查找，問題如何總結，反思如何感悟，著力培養(yǎng)學生的想象力與動手的探究能力。

（2）教學方式由重“教”向重“學”轉變。以往“教師牽著學生走，學生圍繞教師轉”的傳統(tǒng)教學方式的“教”逐漸被“導”所取代。如今，信息技術條件下的教學改變了過去一本教科書一統(tǒng)課堂的局面，師生互動的比重大大增加，學生接受現代信息技術速度快、興趣廣，學生的主體地位在無形中得以充分體現。這種學習方式的改變，教師要從學情出發(fā)，以“導”為主，設計科學的課堂教學方法，從而充分發(fā)揮學生的能動作用，達到學法與教法在教學過程中的最優(yōu)結合。

（3）傳統(tǒng)的教學模式逐漸被先進的、以信息技術為主的演示型教學模式所取代。教師利用多媒體技術中圖文并茂以及集成、綜合處理的功能，可編寫帶有控制性的模擬演示，為全體學生的充分感知創(chuàng)設情境，突出事物的本質特征，促進學生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學生形成學習規(guī)律創(chuàng)造條件，促進學生對重、難點知識的理解。

當然，我們每一個教育工作者都應本著“為了每一位學生的發(fā)展”的理念，將信息技術與學科課程有效整合，不斷完善、優(yōu)化自己的教學藝術，向著“更好、更高、更遠的目標”邁進。