BP辯論對大學生思辨能力和英語語言水平影響的研究

徐智欽　周艷春

摘要：BP辯論是世界范圍內使用最廣的辯論規則。BP辯論形式的特殊性，以及BP辯論議題選擇的合理性和多領域性，都有助于拓展大學生的邏輯思維，引導大學生的邏輯思辨。BP辯論中的質詢環節和8個不同辯手角色所履行的職責，能從英語聽力、邏輯推理、語言表達以及應變能力等多方面提高大學生的英語語言水平。

關鍵詞：BP辯論 大學生 思辨能力 英語語言水平

中圖分類號：H3193文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0047-01

李克強總理指出，讓創新成為實現中國經濟升級的強大動力。創新能力培養是國家戰略要求，而思辨是發明創造的基礎。高校外語教育如果只專注于造就掌握外語的人才，忽略培養作為人才應具備的其他素質，尤其是思維能力、創新能力、獨立解決問題的能力培養，那么很多大學生就會出現思辨缺席癥，缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析的能力。BP辯論是大學生英語口語能力的實戰演練，能有效提高學生的邏輯思辨能力和英語語語言水平。

一、BP辯論的簡介

BP辯論，即英國議會制（British Parliamentary）辯論，是仿照英國議會開會議事模式而設計的一系列辯論賽規則的總稱，是全世界范圍內使用最廣泛的辯論規則，世界大學生辯論賽（WUDC）、“外研社杯”全國英語辯論賽﹑中國辯論公開賽（CO）等賽事均使用此規則。英語辯論方面賽事已成為國內規模最大、水平最高的英語口語賽事。BP辯論考驗辯手的反應能力、思維能力、總結能力以及英語語言表達能力等。

BP辯論的基本規則：在辯論正式開始前15-20分鐘公布辯題，辯手進行準備。準備期間不允許使用電子設備查找資料。一場辯論賽由8個辯手角色組成，正反方各4人，即“首相”“副首相”“正方成員”“正方黨鞭”“反方領袖”“反方第二領袖”“反方成員”“反方黨鞭”，每2人1組，每人發言7分鐘。持有同一方觀點的兩支隊伍既要統一立場，同時也要展示自己的獨特的論點。

二、BP辯論對大學生思辨能力影響的研究

BP辯論議題的選擇可以覆蓋政治、經濟、軍事、教育、科技等諸多領域，在思辨中培養學生的中國立場和中國視角，拓寬學生的國際視野，培養學生的社會責任感和人文情懷。

BP辯論議題的合理選擇有助于拓展大學生的邏輯思維，引導學生的邏輯思辨。BP辯論中，正方辯手應提供辯題為真的原因，同時反方辯手提供辯題為假或正方辯手提出的辯護無法論證辯題為真的原因。辯手進行辯論時，會對辯題中的關鍵概念進行定義并對辯題進行解讀，以及對辯題中可能涉及的問題進行分析。論點提出后，雙方都有責任通過直接或間接的方式反駁對方辯手提出的論點。通過這樣的訓練，大學生可以用英文的語言和思維習慣去分析和討論一些國際熱點問題，了解國際形勢中的突出問題，有關國家的立場以及各國之間的關系等。

多層面分析問題是一種十分重要的能力，因為在不同的層面上對同一個問題所作出的分析，所得出的認識或結論常常是不同的，有時候甚至完全相反。BP辯論恰恰可以鍛煉這種能力，經過長期的訓練，辯手分析、推理、判斷的能力有了顯著提高——考慮問題更全面，學會逆向思維，從正反兩個方面思考問題。不僅如此，通過接觸時事政治，辯手知識面得到了擴充，國際視野得到了培養，與英語語言的學習相得益彰

三、BP辯論對大學生英語語言水平影響的研究

BP辯論中的質詢環節和八個不同辯手角色的轉換，可以有效提升大學生的英語語言水平。BP辯論中，選手可以在辯論的第一分鐘末至第六分鐘末期間的任意時間口頭提問或起身要求質詢，被提問的辯手可以接受或回絕質詢。如果接受質詢，提問辯手有15秒時間提出異議或提出問題。質詢和回答時間記在被提問辯手的發言時間中。在理想的狀態下，質詢環節可以為大學生提供直接互動的機會，要求大學生不僅要具備良好的公共演說能力，在邏輯思辨、語言表達、淵博學識、快速反應等方面更要獨占鰲頭。大多數初次接觸BP辯論的學生發言只有2-3分鐘，就言之無物了，但通過反復BP辯論實戰演練，辯手最終都能完成7分鐘的發言，而且逐漸學會完成不同辯手角色的相應職責。

在BP辯論時，辯手需要手腦口耳并用——耳聽考驗聽力能力；手記考驗信息的抓取能力；腦思考驗反應能力；口說考驗表達能力。通過長期的訓練，這一過程能讓學生知識面得到充分的擴充，英語語言表達能力得到極大的提升。

四、結語

通過長期實踐發現，積極參與BP辯論，學生能顯著提高自身思辨能力和英語語言水平。因為BP辯論議題選擇的特殊性以及BP辯論形式的要求，學生的知識面得到了擴充，視野得到擴張，思想得到開拓，思辨能力得到顯著提升。英文BP辯論與英語語言學習更是相得益彰，通過參與BP辯論，學生從聽說寫思維等多方面提高了自身英語語言水平。

參考文獻：

[1]Robert Trapp 2016， Building Global Relations Through Debate[M].Foreign Language Teaching and Research Press.

[2]張心怡.BP辯論模式對訓練大學生思辨能力的作用[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2014，31（6）：112-113.

責任編輯：孫瑤