轉型背景下省屬本科高校開展職業(yè)人文教育的必要性

崔金鑫

摘要：職業(yè)人文教育的主要內(nèi)容包括職業(yè)道德、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃等。在省屬高校轉型時期，開展職業(yè)人文教育是非常必要的，職業(yè)人文教育的開展可以讓高校結合自己的辦學理念，將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合到專業(yè)課程中，建構具有職業(yè)人文特色的校園文化，幫助學生正確地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，促進就業(yè)。

關鍵詞：轉型 省屬高校 職業(yè)人文教育 必要性

中圖分類號：G6484文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0043-01

職業(yè)人文教育是一種特殊形態(tài)的人文教育，是省屬高校大學生養(yǎng)成職業(yè)精神和素養(yǎng)的教育，體現(xiàn)的是對職業(yè)和人文素養(yǎng)的雙重要求。在轉型時期省屬高校開展職業(yè)人文教育可以促進高校將職業(yè)教育與素質教育、專業(yè)教育融合，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，正確規(guī)劃職業(yè)生涯，提高高校的人文教育教學。

一、職業(yè)人文教育內(nèi)涵

職業(yè)人文教育的提出，是為了糾正傳統(tǒng)職業(yè)教育中人是手段的價值觀追求，讓教育回歸到職業(yè)本質。首先，職業(yè)人文教育是一種存在性教育。其次，職業(yè)人文教育是一種素質教育。最后，職業(yè)人文教育是一種生態(tài)教育。

二、職業(yè)人文教育內(nèi)容

1.職業(yè)價值觀

社會的快速發(fā)展對勞動者的基本素養(yǎng)提出了更高的要求，職業(yè)價值觀和對待職業(yè)的態(tài)度成為未來人在職場競爭的關鍵因素。職業(yè)價值觀是一個人對人生目標和職業(yè)選擇的表現(xiàn)，是一個人對職業(yè)的認識，對人的職業(yè)選擇有決定性作用。一個人的理想和對待世界的態(tài)度都體現(xiàn)在職業(yè)價值觀的樹立上。目前，以職業(yè)忠誠度、職業(yè)責任感、團隊協(xié)作和職業(yè)道德規(guī)范為主要衡量標準的職業(yè)價值觀內(nèi)容成為企業(yè)選人、用人的重要標準。

2.職業(yè)道德

職業(yè)道德的表面意義是職業(yè)規(guī)范，是對一個人從事一個職業(yè)的基本要求。但是細分析，職業(yè)道德的本質是職業(yè)理念的體現(xiàn)，主要是在對職業(yè)價值的內(nèi)涵深刻理解的基礎上形成的對待職業(yè)的態(tài)度。省屬高校大學生的職業(yè)道德是與專業(yè)技能密切相關的，職業(yè)道德主要解決人在職業(yè)行為中的問題，不僅是做事，主要是做人。職業(yè)道德主要包含對他人的服務和關心，所以職業(yè)道德的本質是認真做好分內(nèi)事和真誠對待每一人的和諧統(tǒng)一。做好分內(nèi)事的原則是敬業(yè)、尊重他人，同時也要真誠熱情地做好自己。

3.職業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃

省屬高校學生職業(yè)能力主要包括專業(yè)技術、行業(yè)技術和核心技術，核心技術是最重要的職業(yè)能力。核心技術是專業(yè)技術和行業(yè)技能之外的其他能力，是從事一種職業(yè)必須具備的包括學習、社交和受挫能力等的能力。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人在對自己和外界環(huán)境分析的基礎上確定從事的行業(yè)，并進行相應的教育、培訓等。職業(yè)生涯規(guī)劃主要是一個人的職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，是對自己較長時期的職業(yè)發(fā)展的總的規(guī)劃和設計，包括職業(yè)定位、目標設定等。學生在作職業(yè)規(guī)劃時一定要考慮自己的實際情況和社會大環(huán)境，以制定出最適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

三、職業(yè)人文教育的必要性

1.職業(yè)人文教育是職業(yè)教育的靈魂

省屬高校職業(yè)人文教育的目的是培養(yǎng)學生對社會的認知和生存素養(yǎng)，這要求學生除了具備必需的基礎知識、技能之外，還要有健康的職業(yè)心理，能以積極的心態(tài)去面對生存、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。職業(yè)人文教育是職業(yè)教育的靈魂，它能幫助高校建立一個機制，將高技能、高素質培養(yǎng)目標納入其中，通過對職業(yè)生涯的不斷完善實現(xiàn)社會價值。所以可以說職業(yè)人文教育是職業(yè)教育的靈魂。

2.職業(yè)人文教育能促進學生和諧發(fā)展

職業(yè)人文教育在拓寬學生的思維空間，提高學生的創(chuàng)新能力的同時還能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，增加社會服務意識和職業(yè)規(guī)范意識。職業(yè)人文教育可以豐富學生的學習生活，提高學生的學習興趣，提升學生的審美能力，幫助學生提高對社會的適應能力，對未來職業(yè)的適應能力。

3.職業(yè)人文教育為學生職業(yè)能力發(fā)展提供動力

職業(yè)發(fā)展動力的持久性是職業(yè)人文教育的目標。職業(yè)人文教育在強調學生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，也要幫助學生在智力、精神、審美和道德等方面得到自由充分的發(fā)展。西方發(fā)達國家的企業(yè)職工管理意識是職業(yè)化意識，職業(yè)化意識的標準是職工的知識能力要與崗位需求相適應，職工要以職業(yè)生活作為自己的生活途徑。因此，我們的省屬高校要加強職業(yè)人文教育，讓職業(yè)的開放性和滲透性為學生的職業(yè)發(fā)展提供充足的原動力。

4.職業(yè)人文教育幫助學生的勞動技能得到有效發(fā)揮

社會發(fā)展對人才要求有所提高，它要求人才除了要掌握具體的操作方法和技能外，還要具有科學的價值觀和對社會文化的認知能力，這樣能幫助勞動者在職業(yè)進程中有所創(chuàng)新。技術和技能訓練不能使學生形成綜合的職業(yè)人文素質，只有通過職業(yè)人文教育才能讓學生體驗到責任感、敬業(yè)精神和團隊意識在社會生活和職業(yè)生涯中的重要作用。職業(yè)人文素養(yǎng)還能幫助職業(yè)人改善與人、社會的關系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，促進潛能最大限度地發(fā)揮。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟