扎染藝術課程教學法探索與思考

林軍

摘要：扎染藝術課程是藝術設計專業的基礎課程，其作為多種工藝的結合體具有很強的綜合性和實踐性，同時隨著現代社會精神追求的不斷提升，傳統的扎染藝術課程教學法的弊端逐漸暴露出來，無法培養出與行業需求相吻合的人才，導致專業人才培養與市場需求以及行業未來發展出現了脫節現象，這對扎染藝術的發展以及藝術設計專業的發展都是非常不利的。因此，本文結合目前的行業需求以及社會的主流發展方向，對扎染藝術課程教學法進行了深入的探索和思考。

關鍵詞：扎染藝術 教學法 扎染市場

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0036-02

扎染藝術在我國已經有很多年的發展歷史了，其作為一種流傳至今的傳統工藝，已然發展成為一種時尚藝術。扎染藝術是藝術設計專業的基礎和重要組成部分，通過扎染的色彩對比以及扎染各色彩要素之間的配合，扎染的工藝性和藝術性也使得扎染藝術更加具有魅力，其不僅是服飾藝術設計的重要內容，更能體現出我國各民族的文化以及文化之間的差異，具有非常高的藝術價值和文化價值。

一、目前高校扎染藝術課程教學中存在的問題

（一）教學內容和教學方法單一

扎染藝術課程作為高校藝術設計專業的基礎課程，在教學實踐中備受關注，但是根據對各高校扎染藝術課程教學實踐的探究可以看出，在實際的教學中存在著忽視現代設計的現象，也就是在實際的授課過程中教師過于側重傳統扎染工藝教學，沒有將傳統的扎染藝術與現代的藝術元素結合起來，這不僅使扎染藝術的發展受到了阻礙，也導致學生在學習和應用扎染藝術的時候過于單一、片面，這種現象也會導致扎染藝術與現代社會的行業需求脫軌。鑒于對各高校扎染藝術課程的了解可以得出，扎染藝術在教學內容和教學方法上都存在單一的現象，以下是筆者對此進行具體的闡述。

第一，教學內容的單一性。扎染課程不僅是藝術設計專業的基礎課程，也具有很強的實踐性和應用性。從目前高校的實際教學中可以看出，扎染課程受課時的限制，在具體的授課內容上扎染的理論知識和傳統的扎染練習占絕大部分，這也是教學內容單一的主要體現。[1]另外，高校扎染藝術課程教學中還存在一個較為常見的問題，在技法教學上自主創新意識和能力較低，學生通常以臨摹和照搬已有的作品為主，這不僅會導致學生對扎染技法的學習一知半解，還會導致學生長期缺乏創造能力，不能很好地將理論知識與實踐應用結合起來，這對高校學生的學習和以后的發展都是非常不利的。

第二，教學方法的單一性。受我國傳統教學思想的影響，高校扎染藝術課程教學中也存在著以灌輸教育為主的單一教學方法，在實際的教學中教師缺乏課程設計，通常以示范教學法進行授課，學生臨摹老師的作品思想和技法，不僅學習積極性不高，在作業的完成以及專業考試競賽中也無法闡述自己的思想，缺乏應有的創新能力。

（二）對扎染市場了解不全面

隨著我國市場經濟的發展，高校專業設置以及學科專業知識的學習都要符合社會需求，高校的教育教學應該以培養符合社會發展、生產出高質量產品的人才為主。扎染雖然是一門傳統工藝，但在現代社會的發展中得到推廣和應用，所以高校專業人才培養必須遵循市場化原則，從當前高校扎染教學的現狀來看，扎染教學缺乏對扎染市場的了解，教學內容、教學方法以及工藝技法的教授都出現了與扎染市場需求脫軌的現象。

第一，無法實現設計與工藝制作的結合。扎染藝術是一門實踐性藝術，注重設計與工藝制作的結合，只有這樣才能使設計思想與成品工藝產品完美結合。但是當前高校扎染藝術課程教學中，教學思想和教學方法過于保守，在圖案的設計、工藝制作上難以擺脫傳統思想的束縛，無法將現代思想和個性體現出來，這也就導致很多學生無法將設計與工藝制作結合起來，經常出現設計思想是好的，但是設計成品卻與思想大相徑庭的現象。

第二，對扎染市場的發展趨勢把握不準確。扎染是一門藝術，受很多因素的影響，其中設計思想、材料、工藝都是主要的影響因素，在這些影響因素的作用下，扎染藝術才能體現出民族的、地域之間的文化差異和文化特色。受現代思想的影響，扎染藝術的發展應該與現代社會、市場需求相結合，不能將設計思想、設計工藝都停留在資料、文獻的學習上，應該將教學內容與扎染市場結合起來，讓學生在學習中實際地深入市場進行調研，結合市場的導向以及市場的發展趨勢去了解時尚設計，這樣才能將扎染藝術與市場有機地融合起來，扎染藝術才能逐漸擺脫傳統思想和傳統工藝的束縛，逐漸走向現代化、國際化。[2]

二、對扎染藝術課程教學法的探索

（一）加強教學課程之間的銜接

目前高校扎染藝術課程教學內容著實存在銜接不當的現象，為了改善這種現象，同時也為了很好地滿足市場需求，高校藝術設計專業要對扎染課程的教學內容進行改革，加強各專業課程之間的銜接，以此提高課程教學效率和扎染設計的效果。筆者認為可以將傳統工藝的學習與扎染的二次設計結合起來，這樣不僅能夠鞏固傳統工藝，也體現出了現代設計的思想，這對培養學生的創新能力，實踐能力以及應用能力都是非常有利的，同時這種方法的運用也符合扎染的市場需求，縮短傳統扎染工藝與現代扎染市場之間的距離。

目前高校扎染藝術課程主要以理論知識和傳統的扎染工藝為基礎，在課程內容中增加二次設計不僅能夠拓展知識內容，同時二次設計是對扎染市場以及消費者需求的反饋，能夠縮小扎染工藝的時間和成本。

二次設計課程的加入以及傳統課程的強化，加強教學課程之間的銜接，使得改革后的課程設計不僅能將傳統的扎染藝術充分地展示出來，同時也是在扎染市場的基礎上進行改革的，能夠有效地激發學生的學習欲望，讓學生愿意主動參與到扎染課程的學習中，同時這種教學內容的改革，充分地結合了實際生活，更能鍛煉學生的實踐能力和創新能力，對提升高校扎染藝術課程的教學效果具有重要意義。

（二）以學生為本，創新教學方法

目前高校扎染藝術課程教學存在問題主要是教學方法單一和片面，不僅無法有效地結合市場需求，同時也束縛了學生的思想，導致學生的設計和工藝制作固守傳統，照搬前人，缺乏創新能力。因此，為了更加深入地進行教學改革，必須對高校扎染藝術課程進行創新，改變以往灌輸型和示范型的教學方法，要在理論教學的基礎上，開展具有實踐性質的課程，如：扎染藝術設計比賽、扎染工藝展覽、校企聯合實習等。[3]這些實踐課程的開設不僅能夠檢驗學生的基礎知識，同時也能夠鍛煉學生的應用能力，這與以往單一的教學方法相比，更加具有創造力，使扎染藝術不再墨守成規，將以往唯教師獨尊的教學方法轉變為尊重學生，以學生為主體，豐富教學方法，提升教學效率。

（三）結合市場，鍛煉學生的實踐能力

扎染藝術隨著社會的發展也在不斷地完善和創新，高校作為扎染藝術教學的主陣地應該肩負起完善教學改革，提升教學效率的任務，所以在對扎染藝術課程教學法進行探索的過程中要結合市場的實際需求，培養出與市場需求相吻合的應用型人才。

第一，教師要鼓勵學生大膽想象，發表創意。扎染藝術本身的實踐性和應用性決定其在教學改革的過程中，必須鼓勵學生深入市場，敢于調研，對市場中的扎染需求進行充分的了解，然后再結合所學知識進行大膽的想象，設計出與市場需求相符合的創意，將市場與設計思想、工藝、成品結合起來，以此完善扎染藝術的效果。

第二，隨著現代社會的發展，扎染工藝已經初具規模，高校扎染藝術人才的培養是為了更好地服務企業，服務社會，所以高校可以組織校企聯合，讓學生進入企業進行實踐實習，這其中不僅要實習扎染工藝技術，同時也應該到企業的展覽會、銷售會去實習[4]，這樣學生才能夠將扎染工藝與扎染市場結合起來，才能夠擺脫傳統扎染思想的束縛，這對學生以后步入社會、步入工作都是非常有利的。

第三，市場是一個開放式、多元化的服務領域，也是一個優勝劣汰的競爭場所，所以為了更好地迎合市場需求，高校應該在教學改革中增加扎染藝術競賽活動，讓學生在競賽中展示自己的想法、創意，同時在相互競爭的環境下，鍛煉學生的實踐能力，更好地為以后的工作服務。

三、扎染藝術課程教學法的實踐思考

目前，扎染藝術教學不再局限于大學階段，已經逐漸地拓展到了中小學階段，因此，為了將扎染藝術發展得更好，在中小學階段的教學就應該摒棄以往的灌輸式教學法，要在教學中尊重學生，以學生個體為主體，注重培養學生的創新能力，將理論知識、傳統扎染工藝以及現代化的色彩元素有機地結合起來，為扎染藝術賦予更加新穎、更具魅力的意義。

針對目前高校扎染藝術教學中存在的問題，可以很明顯地看出，扎染藝術課程教學改革迫在眉睫，目前的教學現狀與扎染市場明顯脫軌，不僅無法培養出應用型人才，同時還會導致學生的設計思想和設計工藝固守死板，逐漸遠離社會潮流。因此，想要凸顯扎染藝術的魅力，彰顯扎染藝術的感染力和創造力，就要在教學中將藝術與學生的靈感、思想結合起來，與現代社會的潮流趨勢、市場動向結合起來，讓學生在實踐探索中搜集素材，汲取營養，然后創造出與當代社會相符合的扎染藝術作品。[5]

在扎染藝術課程教學法的探索和改革中，要注重實踐教學法的應用，要將理論知識、傳統工藝和社會實踐結合起來，通過實際的社會實踐檢驗學生的理論知識，也通過多樣化的實踐方式豐富扎染藝術課程的教學形式和教學內容，解放學生的思想，讓學生在實踐中驗證知識，提升能力。

四、結語

綜上所述，隨著世界經濟一體化、文化多元化的發展，社會對人才的要求不斷提高。扎染作為一門實踐性和應用性較強的藝術課程，以往的教學實踐弊端較多，已經與現代教學出現了脫節的現象。因此，為了更好地發展扎染藝術，同時推動扎染藝術課程的進步，高校扎染藝術課程教學法的改革迫在眉睫。本文從分析問題、教學法的探索以及實踐思考等方面對扎染藝術課程教學進行了詳盡的分析，但還有待完善，希望能夠為有關讀者提供綿薄之力。

參考文獻：

[1]閻秀杰.基于“現場示范”——感悟扎染藝術的教與學[J].美術學報，2014 （5）：63-66.

[2]王燕.淺談扎染藝術與教學內容的整合[J].讀寫算（素質教育論壇），2016（15）：76-77.

[3]閃秀桂.芻議傳統扎染的傳承與創新[J].藝術評論，2015（5）：100-103.

[4]鄭波.扎染藝術創作課程的實踐與思考[J].藝海，2016（6）：112-113.

[5]宋淑娟，王艷芳.基于創新性的高職《扎染》課程教學模式初探[J].文教資料，2015（23）：153-154.

責任編輯：楊國棟