淺談在音樂課上幾點創新教育的嘗試

高志華

21世紀人類社會已進入知識經濟時代，科學技術成為第一生產力，科技創新占據主導地位。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。但一個人的創新能力不是與生俱來的，它是需要培養的。可以說培養學生的創新能力是素質教育的中心任務，如何培養學生的創新精神已成為當前音樂教學改革的大問題。作為創造性最強的學科之一，音樂在人的發展和個性形成方面所表現出來的最大優勢即是培養人的創新精神。新課標也指出：在中小學音樂課中，生動活潑的創造活動能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現自己的個性和創造才能，使學生的想象力和創造思維得到充分發揮。筆者試著就“怎樣在音樂課堂中運用創新教育，培養學生的創新精神”這一課題，在音樂課堂的教學中作了一些嘗試，且頗有感觸。

一、創設情境。激發學生敢于創新

平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想，敢說，敢問，敢于發表意見。教師在課堂教學中應熱愛、信任、尊重每一個學生，滿足每位學生的表現欲，巧妙運用激勵性語言、動作、神態，激發學生的創新欲望，鼓勵學生大膽創新。當學生的想法或表現明顯不對或不完善時，教師應首先肯定他們的創新意識，使學生產生積極的情緒體驗，維持創新的熱情。例如，我給學生欣賞并學唱《渴望春天》時，幾個前排的女生向我報告：“老師，他們幾個（坐在后面的男生）總是瞎唱亂唱的。”為了不影響教學的“正常”進行，我便給了他們一個眼色，以示不滿。課后，我越想越覺得自己有一種想聽他們“瞎唱”的需要，于是，我又把那幾個學生請到身邊，向他們表示歉意，并耐心地鼓勵他們把課上“瞎唱亂唱”的東西再唱給我聽一聽，這幾個小家伙頓時又活躍起來了，嘰里咕嚕地學起了鳥叫聲、蛙叫聲。噢，我恍然大悟，原來這是他們心中的春天的歌聲，我差一點就扼殺了孩子們瞬息間美妙的創造意識！其實，每個人的內心都有創新思維的火花，關鍵是教師如何看待學生課堂上的瞎唱瞎跳，是點撥、引導、培養，還是忽略、責備。毋庸置疑，創新意識需要教師主導下的有意識的培養。那么，那節課中，我完全可以為他們創設一種“春天來了，布谷鳥兒唱起來了，燕子舞起來了，小動物們都歡騰起來了”的情境，變教師的身份為“主持人”，讓他們自由地模仿表現春天的景象，從內心去感受旋律表達情感。這樣與學生一起邊游戲、邊學習，豈不更好？在輕松，愉快的氛圍中，學生的思維無拘無束，有了自主思考的空間，這是為學生的創新作心理和思想上的準備。

二、以趣設疑。誘發學生樂于創新

興趣是求知的動力，好奇心又是興趣的先導。正所謂：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學階段的學生，好奇心正強，教師可以根據這一特點，重視和發掘學生的好奇心，利用小故事、謎語、笑話等學生喜聞樂見的教學手段，有意識地創設問題情境，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣，從而誘發學生的創新意識。學生欣賞小提琴協奏曲《梁祝》“哭靈投墳”一段時，我有意識地問學生：“祝英臺是怎樣投墳的呢？”學生們一下子活躍起來，互相議論。有一位學生回答：“是她的真情感動了上天，天神用雷電劈裂了墳墓，后來她就縱身投進墳墓里。”我趁熱打鐵：“這位同學說得很生動，在神話傳說中確實是一道閃電劈開了墳墓，那么，假如你是作曲家，你會用什么音樂來表現閃電從天而降、劈裂墳墓的情景呢？”學生們更加興奮了，各抒己見，有人說用銅管樂，有人說用鼓樂，有人說用弦樂齊奏急促上行的音階，有人說用銅鑼，更有甚者說用大炮的聲音，等等。一兩個小小的疑問，已完全將他們創新的學習熱情調動起來了。

三、大膽探索。鼓勵學生嘗試創新

課堂教學要給學生提供更多的嘗試、探索的時間和空間，學生在不受教師“先入為主”觀念的制約時，自己“試一試”，可試出學生的創新意識，迸發出創新的火花。例如在《中國音樂教育》曾有一文舉一例：某教師在上《小企鵝》歌表演一課時，預先布置學生去想象小企鵝形象，上課時讓學生觀看一段南極小企鵝的生活錄像，學生們個個興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。待看完錄像后，播放范唱音樂，叫學生們根據音樂情緒和歌詞內容自由想象創作，如小企鵝走路的姿態、捕食的過程、嬉戲的情景……再通過啟發、提示、講解、示范指導學生分段、分組想象創作，學生積極投入，創作了很多動作，表演了各種情景。這種讓學生試一試的方法，有意識地鼓勵了學生發揮想象，讓他們心靈深處不斷涌起創新的浪花。

再如，有一次，我教幾個學生唱兒歌，學生們學唱新歌很快，一首歌學唱兩三遍就會了。于是，我即興編出了一首叫《老母雞》的兒歌，歌詞是這樣的：“老母雞，真能干，會捉蟲子會生蛋，生了一個大雞蛋，咯蛋咯蛋叫得歡。”我讓他們自己在電子琴上彈一個旋律配給歌詞，然后唱給我聽。有一個學生很快就編出了一個旋律：“35 6 | i 6 5 | 6 5 3 5 | 1 3 2 | 3 3 1 1 | 2 3 2 | 3 5 3 5 | 3 2 1：||”十分晚耳動聽，曲調朗朗上口且趣味十足，著實讓我驚訝并興奮不已。在學唱《頑皮的小杜鵑》時，幾個學生在聽賞過程中，在形容小杜鵑叫聲“咕咕”處，偷偷地用葫蘆絲吹出了“3 1”，很生動、形象地模仿了小杜鵑的叫聲，引來了其他學生的一片驚嘆與贊揚。其實，像這樣教師努力創設嘗試條件讓學生先“試一試”，符合學生好奇、好勝的心理特點。教師充分相信學生的能力，等于給學生注入了發揮創造力的興奮劑，學生愿意用心去思考、去探索，就有可能出現令教師意想不到的“奇跡”。

四、提倡“求異”。發展學生創新思維

求異思維是創新的核心。提倡“求異”思維，教師就必須樹立以學生為課堂主體的觀念，把思維和表現的空間交給學生，讓學生擺脫教師和課本的思維圈子，在音樂的天地里展開聯想的翅膀。記得有一次，我有幸聆聽一位中學教師的音樂課，學生在學唱歌曲《我愛雪蓮花》，歌詞中“我叫瑪依拉，生在天山下，從小愛爬山吆，采來雪蓮花……”激發了他的靈感，他便讓學生們用上自己的名字、自己的經歷編歌詞。有個學生隨口唱出：“我叫劉小娜，生在金雞湖旁，從小愛戲水吆，摸來小河蚌……”其他的學生也紛紛自編歌詞，甚至有的學生在表演時還加上滑音、顫音，饒有風趣。這件事給了我深深的啟發，在此后的教學實踐中，我便很注重引導、啟發學生去自由發揮，“求異”創新，進行歌詞、節奏和旋律的創編，讓學生在掌握課堂內容后，無拘無束，盡情展示自己的才能。讓他們用自己的方式表現自己的音樂，去抒發他們的情感。只有這樣，他們的頭腦才會從“一個等待填滿的容器”變成“一支被點燃的火把”（——古希臘哲人語：頭腦不是一個等待填滿的容器，而是一支等待點燃的火把）。

總之，課堂教學是培養學生創造性思維的主渠道。音樂新課標的基本理念認為：在中小學音樂教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。作為課堂教學的主導者，我們要根據音樂學科的特點和學生實際，創設開放的教學環境，適時適度地引導、鼓勵學生創造地去學習，去唱、去跳、去欣賞。這樣，學生的創新意識和創造能力就會在課堂教學中得到培養和發展。也只有這樣，我們培養出來的學生才能更好地適應社會的發展與需要。