走傳統(tǒng)之路，入綜合之園

陳梅

綜合實踐課是一種基于學生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，它適應了我國當前進行素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，所以很多學校都很注重研發(fā)綜合實踐課程。為了傳承中國的古老文化，發(fā)展學生的各種能力，2014至2015年，我在農(nóng)村小學進行了為期一年的題為“結合中國傳統(tǒng)節(jié)日進行小學綜合實踐活動的研究”的綜合實踐課題研究，帶領學生走一條新路，進入綜合實踐這座充滿無限生機的園子。這一年的研究，使我的學生們受益匪淺。

另辟蹊徑。耳目一新

在農(nóng)村，沒有專門的綜合實踐老師，綜合實踐課主要由語數(shù)老師兼上，教師對綜合實踐課也沒有更多的時間進行準備和研究，都按照學校配備的教材進行，內(nèi)容相對單一。而結合中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行綜合實踐活動，讓學生對綜合實踐課有了全新的認識，令他們耳目一新。

認識之一：綜合實踐課有趣。中國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，春節(jié)、元宵、端午、中秋，等等。這些傳統(tǒng)節(jié)日中，有許許多多學生喜愛的成分——習俗、活動、美食等。這些都值得學生去研究，而學生對這些身邊看得見、吃得著的東西也感興趣，自然很樂意去研究。

認識之二：綜合實踐課靈活。

首先是時間上靈活。中國的每一個傳統(tǒng)節(jié)日都要放假，學生們可以利用假期進行研究，時間上給予了保證，他們在假期里，可以想什么時候研究，就可以什么時候研究，沒有約束。

其次是地點上靈活。中國的每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有不同的習俗，有的地方舞龍，有的地方跳馬燈等，學生們隨時隨地可以研究，可以在自己所在的村子研究，也可以在走親戚時研究。

最后是方法上靈活。因為是放假，學生可以根據(jù)需要選用合適的方法對自己研究的對象進行研究，可以用眼睛看，可以詢問自己的家人或朋友，也可以隨時上網(wǎng)查找資料。

邊做邊玩。興趣盎然

2014年下半年，我主要帶領學生結合中秋節(jié)進行綜合實踐活動，2015年上半年，我?guī)ьI學生結合端午節(jié)進行了綜合實踐活動，每一主題基本都貫穿了一個學期。學生根據(jù)我們課堂上學到的研究方法，利用假期以小組為單位對其他傳統(tǒng)節(jié)日進行了研究。

圍繞中秋節(jié)，我?guī)ьI學生研究了中秋節(jié)的故事、傳說，研究了中秋美食——月餅，研究了中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗，還研究了有關中秋節(jié)的詩詞歌賦等。圍繞端午節(jié)，也分門別類進行了各方面的研究。這些內(nèi)容涉及的面廣，研究的方法多種多樣，學生很感興趣。在研究的過程中，既能得到家長、親朋好友的幫助，也能收獲到來自他們的贊揚，學生們的研究興趣也格外濃。

沉浸其中，能力漸長

在活動中，這些農(nóng)村四年級的學生各方面的能力都得到了很大的提高。

其一，提高了合作能力。這些學生在家大多是獨生子女，自我意識很強，在學校也總是表現(xiàn)出很強的自我意識，有些學生這方面表現(xiàn)尤為明顯，很難與他人相處。但是，綜合實踐活動是需要分組合作進行的，否則很多活動就無法開展。學生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日感興趣，樂意去研究，都不希望被同學拋棄，這就為小組合作打下基礎。我們以村為單位組成小組，一個村的幾個學生，大多是同一個家族，平時玩得相對較多，性格比較了解，幾個人在一起，更容易進行合作研究。在這樣的小組合作中，學生們?yōu)榱送瓿赡骋豁椚蝿眨蜻_到某一目的，學會了合作，學會了認真傾聽，學會了適當表達，學會了人盡其能。他們在以村為小組的合作成功后，就能將一些合作經(jīng)驗帶到班級里，在與班級里的其他同學組成合作小組時，也能融洽地合作，合作能力越來越高。

其二，提高了創(chuàng)新能力。學生在進行中國傳統(tǒng)節(jié)日的綜合實踐中，搜集到了許多相關的故事，誦讀了許多詩詞歌賦，了解了許多傳統(tǒng)節(jié)日美食的制作及特色。在此基礎上，學生有了創(chuàng)作的欲望，表現(xiàn)尤為明顯的是在美食的創(chuàng)作上。比如，在了解了月餅的種類后，學生就覺得傳統(tǒng)的月餅造型單一、顏色單調(diào)，很難引起他們孩子的興趣，就大膽創(chuàng)新。在月餅的造型上，學生提出，可以做一些動物的造型，也可以做一些卡通人物造型；顏色上，學生提出，可以根據(jù)造型而定，改變傳統(tǒng)單一的金黃色。另外，學生在月餅的口味上也提出大膽設想，學生提出，月餅的口味應由原來的咸、甜這兩樣單一的口味，變換出許多不同的口味，以適應各年齡層次、各身體狀況的人群的不同需求。

其三，提高了解決問題的能力。四年級的學生，解決問題的能力有限。但這一年，學生結合傳統(tǒng)節(jié)日進行的綜合實踐活動，許多事情都要他們自己做，父母無法代辦，也不能代辦，所以，在這一年的綜合實踐活動中，學生學會了自己解決遇到的各種問題，能力逐步得到提高。

1.搜集資料能力得到提高。綜合實踐活動的許多資料是在網(wǎng)上、在參考書上無法搜集到的，這些資料就散落在家長的口中，藏在一些老人的心中，所以就需要學生去詢問、去記錄。學生在詢問、記錄的過程中，搜集資料的能力逐漸提高。

2.動手操作能力得到提高。在中國傳統(tǒng)節(jié)日中，有很多有趣的活動，比如春節(jié)時包餃子、蒸團子，端午節(jié)時包粽子，等等。這些活動流傳千年，當家長做這些美食時，學生以前可能并不關心制作的過程，只知道享受這些美食的味道，但是當讓他們?nèi)パ芯窟@些美食時，他們就有興趣參與其中，去親手做一做，在不斷的嘗試中，動手能力就逐漸得到提高。

綜合實踐是一座五彩的大園子，我只帶學生在傳統(tǒng)節(jié)日這條小路上匆匆走了一遍，我相信，學生看到了其中的美好，一定會自己不斷嘗試新路，從各個角度細細地欣賞它，不斷地探索它，他們將對綜合實踐課有更全面的認識、更濃厚的興趣。在不斷的欣賞和探索過程中，學生自己的能力也將有更大的提高。