靈活多變的初中文言文教學方法

王平繞

[內容摘要]傳統的文言文課堂教學令學生倍感枯燥乏味，本文將從用現代多媒體教學手段為媒，文言文的教學與表演、繪畫等相結合，培養多方面的能力和充分利用自讀課文，大膽嘗試“師生換位”從而教學相長等三個方面結合自己的教學實踐談談如何使文言文課堂教學變得生動有趣的做法。

[關鍵詞]文言文 多媒體 培養能力 教學相長

傳統的文言文的教學強調“字字落實，句句弄清”，在詞義、旬意活用現象上糾纏不清，學生聽的是云山霧海，理不清頭緒。教師“一言堂”的教學方法充斥在文言文的教學課堂中，學生們一上文言文就只能被動地聽老師講解。長久以來形成了惡性循環，學生看到上文言文課就頭痛，而老師們一上文言文又要開始唱獨角戲了。針對傳統文言文教學方法令學生和老師都頭疼的現狀，本人結合多年來的文言文教學實踐和現代多媒體教學手段地運用，尋求到幾種激活文言文課堂教學的方法。

一、用現代多媒體教學手段為媒，拉近與文言文的距離

文言文，離我們很久遠，那怎樣拉近與文言文的距離，讓學生更多了解作者和寫作本文的相關背景呢？運用現代多媒體這樣的現代化的教學手段可以搭建實現上述可能的橋梁。它能用更多的文字材料、圖片以及影視讓學生能更多地、更全面地了解所學文言文相關的知識，從而拉近學生與該篇文言文的距離。如在教《石壕吏》時，不僅利用多媒體圖片展示作者杜甫的生平和作品，還用影視資料展示了文章的背景“安史之亂”對百姓生活的影響。學生通過觀看圖片和視頻后，再來學習課文內容就變得容易了。再如在教《隆中對》時，我就展示了一些“三國”時的圖片資料、相關傳說以及“桃園三結義”、“三顧茅廬”的影視資料，讓學生了解文章的寫作背景和課文內容，增加閱讀這篇文言文的閱讀興趣。通過現代多媒體技術的運用，學生對距離我們很遙遠的文言文有了更深入的了解并產生了濃厚的興趣，從而使他們學習文言文變“苦學”為“樂學”；對老師來說，可以變“苦教”為“樂教”。

二、文言文的教學與表演、繪畫等相結合，培養多方面的能力

文言文的教學如果只停留在識記字詞句的意思，大致了解文章作者的思想感情、寫作文章目的這樣的目標上的話，那只是淺層次文言文教學。如果能把把文言文教學與表演、繪畫等藝術表現形式結合起來，會使學生深入了解文言文的內涵，同時激發學生學習文言文的積極性。如有的學生從小就開始學繪畫，他們之中大多數想有機會一展畫技；有的學生看明星在舞臺上在熒幕上揮灑自如的表演也想嘗試……針對學生的這種心理，本人嘗試著把文言文教學與讓學生表演、繪畫等結合起來。如賞析王維的《使至塞上》一詩時，在誦讀、掌握詩歌大意之后，我讓學生根據詩歌的頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”描述的場景和自己豐富的想象畫一幅畫，有一個學生還主動要求上黑板作畫，他將“大漠、孤煙、長河、落日”等景物都展現在黑板上，尤其是能將“孤煙”的“直”，和“落日”的“圓”都能體現出來。雖然畫的是簡筆畫，但意思已經又有了，說明他在作畫之前已經深入體會了王維的思想感情，而且還滿足了他一展畫技的渴望。這項活動也讓學生感受到王維詩歌“詩中有畫”的特點，以及欣賞詩歌時應大膽地想象。再比如學《石壕吏》，我讓幾位愛好表演的學生把這篇文章改變為課本劇。他們按著課本表演，同學們把官吏的“殘暴”和“步步威逼”的形象和老婦人的“哀求”和“凄慘”的形象都表現得淋漓盡致，尤其是同學們在表演官吏和老婦人對話時增加了許多想象的內容，把官吏和老婦人的對話時的神態刻畫得栩栩如生。

三、充分利用自讀課文。大膽嘗試“師生換位”從而教學相長

自從《新課程標準》要求“以學生為主體、教師為主導”以來，教育界的很多專家學者們提出了“自主合作探究”的教學模式。我覺得在“自主合作探究”的活動中，學生應為主體，老師所起的作用是點撥指導。我在文言文教學中大膽地進行以下嘗試：對于每冊中的精讀課文，我認真的按部就班地精教細教，而對于自讀課文，我放手讓學生去教，讓他們當老師。如：人教版八年級下冊的《馬說》、《五柳先生傳》和《滿井游記》和七年級下冊的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》等。學生結合手頭邊的參考資料預習、備課之后在課堂上去給其他同學上課，當他教完之后，再讓其他同學評價，針對一些個不能統一觀點的重點、難點就全班討論，相互合作，博采眾長，深入重難點問題的實質。采用這樣的方式來進行自讀課文的教學，充分地激發了學生主體的意識與積極性，讓學生與老師互換角色，讓學生不僅體驗到當老師的感覺，還充分感受到學習文言文不像想象中的那樣枯燥乏味。把學生從被動的學變為我要學；再者學生們針對重點難點的相互切磋討論也會使學生體會探究的涵義深入了解課文，使課堂氣氛達到高潮。從學生們的表現中，我也會獲益匪淺，在教學中沒有注意到的方面、沒有考慮到的細節或許會從學生身上得以彌補得以發現，我想這就是所謂的“教學相長”吧。

綜上所述，本人就文言文教學提出了幾點個人粗淺的看法與見解，即用多媒體等現代教學手段為媒，教與演、教與畫交叉推進，以及放手讓學生去教，讓學生在自己教學以及其他同學的切磋討論中迸射出思想的火花完成對文本的深層解讀達到教學相長。俗話說“活到老，學到老”，學無止境，同樣的，對漢語言中的文言文教學方法的探討也要與時俱進，希望我們的初中語文文言文課堂充滿趣味性。