聞書(shū)香 點(diǎn)心燈

宋雅文

自我校實(shí)施七彩故事校本課程來(lái)，我們愈發(fā)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。一本書(shū)就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方。我們教師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書(shū)可以帶他們到達(dá)。我們學(xué)校雖是鄉(xiāng)村小學(xué)，但在領(lǐng)導(dǎo)、教師的努力下，我們一直行走在課外閱讀的路上，用自己的方式踐行課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們的夢(mèng)想落地。

在課外閱讀如火如荼開(kāi)展的今天，閱讀并不欠缺，反而成為學(xué)生的另一種負(fù)擔(dān)。于是，學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣“從無(wú)到有”，卻又“由濃轉(zhuǎn)淡”。因此，在推進(jìn)校本課程的過(guò)程中，我們一直堅(jiān)持思考，并及時(shí)做出調(diào)整，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、保持學(xué)生們旺盛的閱讀熱情，讓閱讀成為“自覺(jué)”。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、營(yíng)造濃郁書(shū)香校園方面做了一些積極嘗試，下面將近年來(lái)開(kāi)展的閱讀工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化指導(dǎo)。自主閱讀

初涉書(shū)海的小學(xué)生，需要有經(jīng)驗(yàn)的水手一路相助。要把課外閱讀向縱深處推進(jìn)，僅僅滿(mǎn)足于激發(fā)一點(diǎn)興趣、開(kāi)列一些書(shū)單、口授幾條要領(lǐng)是不行的。教師既要做興趣激發(fā)者，更要做意志磨礪者。引發(fā)閱讀興趣，是目前課外閱讀指導(dǎo)中最重視的事情，是課外閱讀指導(dǎo)成功的一半。而另外的一半，卻常常被忽視，那就是——培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志。實(shí)際上，僅靠興趣來(lái)維持閱讀是不長(zhǎng)久的，也難以取得良好的成效。因此，我們學(xué)校的語(yǔ)文骨干團(tuán)隊(duì)結(jié)合新課標(biāo)開(kāi)發(fā)了校本教材《七彩故事》，且專(zhuān)門(mén)為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生指定了適合他們年段閱讀的讀物，人手一冊(cè)，保證每個(gè)學(xué)生有書(shū)可讀，有跡可循，有方向可行。

學(xué)生在閱讀開(kāi)始階段往往興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，隨著閱讀任務(wù)的加重，加上名著中往往有一些離學(xué)生生活情境較遠(yuǎn)的知識(shí)，困難越來(lái)越多，他們的興趣就漸漸喪失了。這時(shí)就需要意志來(lái)維持閱讀活動(dòng)的進(jìn)行。在日常教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我常常會(huì)給學(xué)生尋找榜樣，表?yè)P(yáng)班里能夠堅(jiān)持閱讀的同學(xué)，評(píng)選“閱讀馬拉松”冠軍，并將一些比較難理解的知識(shí)帶到日常的閱讀教學(xué)中，這樣一方面激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，克服困難，另一方面注重閱讀意志的培養(yǎng)，充分發(fā)揮兩者的互動(dòng)作用，推動(dòng)閱讀活動(dòng)深入地進(jìn)行。

二、坦然面對(duì)閱讀過(guò)程中的“不作為”

書(shū)讀完了，一定要摘抄一些精美的語(yǔ)段，寫(xiě)出自己的讀后感言。這是很多教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生提出的要求?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，是讀書(shū)的好經(jīng)驗(yàn)，但如果“做讀書(shū)筆記”成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)、讀書(shū)的障礙，為什么一定要任性地堅(jiān)持呢？

在給學(xué)生們發(fā)下暑假讀本之前，我并未給學(xué)生們布置任何書(shū)面形式的作業(yè)，對(duì)于學(xué)校配備的閱讀自測(cè)題，我和學(xué)生們約定把它當(dāng)作是讀完書(shū)后的一個(gè)小挑戰(zhàn)，開(kāi)學(xué)后在班里舉辦相應(yīng)的“閱讀大擂臺(tái)”，讓學(xué)生回答一些有關(guān)書(shū)中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，評(píng)出班里的“名著通”，由他管理班里的圖書(shū)角。這樣，學(xué)生的閱讀情緒一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，一直追著我詢(xún)問(wèn)何時(shí)才發(fā)圖書(shū)讓他們讀。我還告訴他們可以到我這里來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己看到的感興趣的讀本中的小故事或者分享相應(yīng)的感受，說(shuō)得好的同學(xué)可以從我這里獲得“名著小博士”的卡片，作為參選學(xué)校“書(shū)香少年”評(píng)比的重要依據(jù)。當(dāng)然，為了讓能力不同的學(xué)生都有所獲得，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力讓他們“跳一跳，摘桃子”，適當(dāng)酌情放寬對(duì)他們的測(cè)評(píng)要求。像這樣在暑假名著閱讀活動(dòng)開(kāi)展前就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的閱讀積極性，也打消了閱讀前的抵觸與畏難情緒。讓“不作為”產(chǎn)生真正有實(shí)質(zhì)成效的“作為”。

三、讓閱讀成為“自覺(jué)”

語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)該是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹囊豁?xiàng)常規(guī)內(nèi)容，應(yīng)該成為他們的一種生活習(xí)慣。而學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并不是一個(gè)“閱讀日”或“讀書(shū)節(jié)”所能解決的，必須因地制宜，建立一套符合實(shí)際且行之有效的閱讀制度。為此，我校實(shí)施的“多個(gè)一”行動(dòng)計(jì)劃，即一室一柜，一日一篇，一周一課，一周一首，一期一本。一室一柜就是班班有圖書(shū)柜或圖書(shū)角，讓學(xué)生有地方讀、有圖書(shū)讀；一日一篇就是每日循環(huán)播放故事大觀園，如《孫敬修爺爺講西游記》，讓學(xué)生在故事里耳濡目染、茁壯成長(zhǎng)；一周一課就是每周都要設(shè)置一節(jié)閱讀課，保證學(xué)生必要的閱讀時(shí)間；一周一首就是學(xué)生一周背一首校本教材《詩(shī)詞天天誦》里的經(jīng)典古詩(shī)詞，每日不斷重溫記憶，走近經(jīng)典；一期一本就是每學(xué)期的假期全校師生家長(zhǎng)共讀一本經(jīng)典名著，積累閱讀、持之以恒。在實(shí)際操作中我將晨誦、午讀、暮溫結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生多種形式全方面的朗讀習(xí)慣。晨誦——與黎明共舞，利用早讀課時(shí)間朗讀詩(shī)詞等，結(jié)合我校每日一誦的習(xí)慣，讓課外閱讀伴隨太陽(yáng)的升起常伴學(xué)生的生活；午讀——共度午間好時(shí)光，午休時(shí)將讀課外書(shū)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生利用午自習(xí)讀自己喜歡的課外書(shū)，并不時(shí)開(kāi)展全班齊讀一本書(shū)的活動(dòng)，讓學(xué)生們沉浸在快樂(lè)的閱讀之中；暮溫——描繪七彩童年，晚上學(xué)生與父母的親子閱讀不僅可以讓父母與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣，更能幫助學(xué)生與父母進(jìn)行良好的溝通，促進(jìn)彼此的感情。

有的小學(xué)生雖然不愿讀書(shū)，但卻愿聽(tīng)故事，能從講述者繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事留下深刻的印象，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。如二年級(jí)暑期讀物《西游記》，在日常的教學(xué)中，我會(huì)利用語(yǔ)文課的間隙和閱讀課的一些時(shí)間給學(xué)生們播放一些關(guān)于《西游記》的視頻片段，由于我也兼職教音樂(lè)，所以我專(zhuān)門(mén)給學(xué)生們教了動(dòng)畫(huà)片版《西游記》的主題曲，學(xué)生們一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，我又設(shè)置懸念故意問(wèn)學(xué)生這說(shuō)得是什么故事，從而向?qū)W生們推薦了《西游記》這本名著。

四、家校合作。閱讀氛圍濃郁

要讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意捧起書(shū)來(lái)津津有味地閱讀，使閱讀逐漸成為自己的一種生活常態(tài)和基本習(xí)慣，其中一個(gè)很重要的原因在于：是否為學(xué)生營(yíng)造了能有效激發(fā)他們閱讀熱情的閱讀氛圍。學(xué)生應(yīng)該與書(shū)香為伴，與經(jīng)典為伍，學(xué)生眼睛所觸及之處，也都應(yīng)該有文化的熏染。所以，需要家長(zhǎng)的配合和支持，家校通力合作，共同營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍。

在班級(jí)，我們成立了班級(jí)圖書(shū)角，建立了圖書(shū)管理制度，聘請(qǐng)了圖書(shū)管理員。在家里，家長(zhǎng)們建立了家庭小書(shū)柜，經(jīng)常帶學(xué)生買(mǎi)書(shū)、借書(shū)，讓學(xué)生在家里隨時(shí)都能有書(shū)可看。對(duì)困難家庭學(xué)生，我們采用捐書(shū)和向校圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角借書(shū)的方式。這樣全班不同層次的學(xué)生都能有自己喜愛(ài)的圖書(shū)來(lái)閱讀。作為班主任，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同布置教室文化環(huán)境，讓班級(jí)的黑板、墻壁充溢濃郁的書(shū)香，宣傳與讀書(shū)有關(guān)的信息。近年來(lái)，我校邀請(qǐng)了管家琪、曹文軒等著名兒童文學(xué)作家來(lái)我校開(kāi)展講座，我便帶領(lǐng)本班學(xué)生與名家零距離接觸，借助榜樣力量，潛移默化地教育和影響了學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。

一步步走來(lái)，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀興趣愈加濃厚，班級(jí)里的“小書(shū)蟲(chóng)”愈來(lái)愈多，天天都好像成了閱讀節(jié)。帶著學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極的閱讀中，啟動(dòng)思維、激發(fā)情感，有所理解、體驗(yàn)、感悟，是多么振奮人心的一件事??！

課外閱讀，是一道功夫茶，講究泡茶的學(xué)問(wèn)和品飲的功夫。只有學(xué)生從閱讀中獲得成長(zhǎng)所需的體驗(yàn)，才能讓“閱讀”真正成為“悅讀”。當(dāng)閱讀為學(xué)生們打開(kāi)一扇扇窗，開(kāi)啟一道道門(mén)，讓他們看到魅力無(wú)窮的大千世界后，閱讀會(huì)真正成為他們不可缺少的伙伴，成為他們發(fā)現(xiàn)真、善、美的眼睛。在今后的班級(jí)管理中我們將堅(jiān)持不懈地開(kāi)展書(shū)香班級(jí)的建設(shè)，帶著學(xué)生們一起聞書(shū)香、點(diǎn)心燈！