語文課與多媒體的和諧統一

張銀花

[關鍵詞]多媒體 語文課 適“度” 和諧統一

一、多媒體讓語文課熠熠生輝

1.多媒體有利于創設情境，激起學生的學習興趣

現代化的多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于調動起學生的各種感官，讓他們在更多的時間內保持精神處于亢奮狀態，學生對課堂的興趣自然也就出來了。正如朱熹所說：“教人未見其趣，必不樂學。”由此可見，興趣是最好的老師。在課堂教學中，應用多媒體技術激發出學生一種強大的學習動力，從而激發學生的興趣和求知欲。

如《中國建筑的特征》一文，由于這篇文章專業性較強，學生理解起來有困難，所以學習興致不高。在導入時，我選取了一些與課文相關的有關中國建筑的圖片，學生從中感受到了中國建筑的精美與中國建筑文化的博大精深，便對課文產生了興趣。

2.多媒體有助于學生發揮想象力，充分理解文字內容

著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的泉源。”想象能力能夠促進學生自身智力的發展。語文教材為我們提供了培養學生想象力的廣袤空間，多媒體技術的使用更為學生的想象插上了翅膀。

3.多媒體可以擴大語文課堂的容量和外延

與常規手段相比較，多媒體可以加大課時的容量，增大教學密度，提高教學效率。而且課外知識的拓展和延伸是提高學生語文素養不可或缺的手段，運用多媒體可以將更多的課外知識傳遞給學生。

如在教學詩詞單元時，除完成課內知識的傳授外，還可以選一些適當的課外詩詞讓學生欣賞。如學完蘇軾的詞《念奴嬌赤壁懷古》，我們還可以欣賞他的《定風坡》和《江城子》，這樣就為學生學習古詩詞擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現了課內外的有機結合。

二、多媒體美玉有瑕

1.課件容量太大，學生缺少獨立思考的時間

多媒體可以增加課堂信息的容量，但如果課件的內容太多，就會占用太多的課堂時間，由于每個課件的程序都是預先設計好的，教師在授課過程中常常就墨守成規、循規蹈矩，只顧傳達課件預設好的內容，限制了學生的思想。而學生只顧機械地接受知識，獨立思考的時間受限甚至沒有獨立思考的時間。

2.多媒體技術運用不當，課件設計質量不高

有些問題不是多媒體技術自身的問題，而是運用不當的問題。有的課件設計缺乏科學性與藝術性，如字體過小、數量過多、顏色花哨、屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色不諧和，人為地招致屏幕的可讀性降低；課件內容重點、難點不突出，缺乏條理性，虛有其表；一味追求動畫及聲音效果等等。

這些都會淡化上課的內容，舍本逐末、喧賓奪主，分散學生的注意力，課堂效果差。

3.視聽代替朗誦，束縛學生的想象力

高中語文教學是要培育學生聽說讀寫的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只有在重復朗誦的過程中才更容易使學生感受文學形象，揣摩作品言語，領悟作品的藝術價值。如《林教頭風雪山神廟》中關于打斗一段描寫，十分精彩，如果只是隨意播放一段視頻，而忽視學生對文本的深層次閱讀，便會束縛學生的想象力，影響學生通過自己的想象力對文本的再創造。語文教學的藝術性受限。

三、使用多媒體。要把握好“度”

1.正確認識多媒體在語文課堂上的地位

語文這門靈活性比較強的學科，它沒有什么規律性可言，課堂教學過程是千變萬化的，這就要求教師在課堂上以學生為主體，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力，多媒體教學只是一種輔助手段不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的傳統的教學方法結合起來，根據課堂需要，適量、適當地使用。

2.課件的制作形式要把握好“度”

在制作課件時，要把握好度。課件背景不能太“花哨”，簡潔美觀即可；字體大小、顏色要恰到好處，不能影響學生對信息的接收；每一張幻燈片上的字數也要適中，不宜過多過密；如需展示圖片，也要控制其數量，選取最有代表性的即可。

3.課件的內容選擇要把握好“度”

語文課堂靈活性強，課件內容的選擇要保留課堂的靈活性。課件內容的設置應以突出課堂重點、難點為原則，準備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。在上課時，教師可以根據學生的課堂表現，適時調整教學內容和教學進程。不宜把素材制作成固定的模式。

總之，運用多媒體輔助語文教學是對傳統教學方法的完善和補充。在多媒體技術與語文教學整合的過程中，教師要清醒地看到多媒體技術的優勢和不足，結合語文教學的實際，合理地運用多媒體輔助教學，以提高語文教學的效率。只有這樣，多媒體和語文課堂才能真正和諧統一。