淺談班級(jí)“三人行”協(xié)作組建設(shè)

王敏娟　楊肇文

我國(guó)學(xué)校教育歷來(lái)倡導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。有關(guān)研究認(rèn)為：學(xué)生互助，不僅有利于建立學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，而且有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生道德上的自我教育和進(jìn)步。

那么，采用怎樣的行動(dòng)策略呢？《古今賢文（讀書(shū)篇）》中說(shuō)道：“三人行，必有我?guī)煛！币馑际侨齻€(gè)人當(dāng)中至少有一個(gè)人是值得我向他學(xué)習(xí)的。因此，在班集體建設(shè)過(guò)程中，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助的氛圍，組建三人為單位的小團(tuán)隊(duì)，以此為自助與互助的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)一主題下分別開(kāi)展或自行組隊(duì)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)；在活動(dòng)的過(guò)程中探究行動(dòng)策略，探究行動(dòng)成效，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)角色責(zé)任、學(xué)習(xí)相互溝通合作與互助，增強(qiáng)民主參與公共生活的能力，為提升公民素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[一次偶發(fā)行動(dòng)]

質(zhì)量測(cè)試一天三門(mén)，下午1：00是語(yǔ)文。飯后，走在校園，溫暖的陽(yáng)光照耀在我的身上，舒服極了！忽然間，一個(gè)聲音在對(duì)我說(shuō)：“讓孩子們考前享受一下溫暖的陽(yáng)光吧！”

于是，我快步走進(jìn)了教室，打起了啞謎——“AB同學(xué)走廊里排隊(duì)，各站一排，C同學(xué)站在A同學(xué)的旁邊。”AB學(xué)生是我們班長(zhǎng)期以來(lái)確立的學(xué)習(xí)幫扶對(duì)子，C則是未參與幫扶的對(duì)象。很快隊(duì)伍有序排好了，幾個(gè)學(xué)生居然還捧著放不下手的語(yǔ)文書(shū)。我隱隱感到一絲傷感。面對(duì)疑惑的面孔和詫異的目光，我一五一十說(shuō)出了我的想法——ABC三人結(jié)成一隊(duì)，前往操場(chǎng)繞跑道散步15分鐘，享受陽(yáng)光的同時(shí)相互問(wèn)答語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生們的臉上洋溢著放松心情的喜悅，有說(shuō)有笑地在陽(yáng)光下走著、問(wèn)著、答著……

而我，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著、望著、想著……

直至我不忍心地向他們招起了手。

[一場(chǎng)幕后策劃]

三個(gè)學(xué)生走在一起的情景浮現(xiàn)于我的腦海，“三人行，必有我?guī)熝伞痹谖业目谥蟹磸?fù)低吟。“三人行”行動(dòng)記錄卡由此孕育。

一句名言指明主旨——在參與的過(guò)程中從他人那兒汲取心靈的雞湯，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、思想素質(zhì)等方面有所提升。

一列標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)行動(dòng)——（1）結(jié)好對(duì)；（2）主題行；（3）記好卡；（4）評(píng)好星。四條三字標(biāo)準(zhǔn)實(shí)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)如何進(jìn)行的做法指引。需要學(xué)生在活動(dòng)正式開(kāi)始前博采眾長(zhǎng)，從而形成規(guī)范化的約定性文本。

一份描述反饋情況——學(xué)生行動(dòng)的情況通過(guò)一份描述可以較為直接地傳遞給活動(dòng)的把控者，從而及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、群體的關(guān)注重點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)的亮點(diǎn)加以捕捉或活動(dòng)中的偏頗加以及時(shí)扶植。

一句感言浸潤(rùn)心靈——有體驗(yàn)必有感悟，讓學(xué)生抒寫(xiě)行動(dòng)感言，字字句句可映現(xiàn)他們真實(shí)的內(nèi)心世界，這是一種最為直接、最為有效的自我教育方式。感悟交流，必可產(chǎn)生更大的群體教育能量。

一項(xiàng)評(píng)價(jià)點(diǎn)燃熱情——通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思，好則加冕，不足則改進(jìn)，激發(fā)更強(qiáng)大的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，從而形成良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。

[一次智慧暢談]

三天后的周五，表格發(fā)放到了每一個(gè)學(xué)生手中，在經(jīng)過(guò)了活動(dòng)意圖的說(shuō)明之后，學(xué)生們就“（1）結(jié)好對(duì)；（2）主題行；（3）記好卡；（4）評(píng)好星”進(jìn)行課后的自我思考，并形成文字稿記錄于作業(yè)本上。

周一語(yǔ)文課上，學(xué)生們迅速地自由結(jié)對(duì)，開(kāi)始了討論。六個(gè)學(xué)生居然沒(méi)有成功結(jié)對(duì)，在我的幫助下，六個(gè)學(xué)生臨時(shí)組隊(duì)展開(kāi)了討論。最為矚目的是三個(gè)“小老師”結(jié)成了一個(gè)對(duì)子。隨后一個(gè)星期里，13個(gè)組的核心人物就組員的思考進(jìn)行了歸納整理，并集中于會(huì)議室進(jìn)行了交流，還對(duì)此活動(dòng)把控機(jī)構(gòu)進(jìn)行了設(shè)置，對(duì)具體要求進(jìn)行了擬定。學(xué)生積極性極高，很快將文本內(nèi)容進(jìn)行了匯總：

1.操作方法：

（1）結(jié)好對(duì)：暫由A擔(dān)任組長(zhǎng)，一段時(shí)間以后民主推選，盡量人人都能參與體驗(yàn)組長(zhǎng)一職。可以采取當(dāng)眾招募、私下組合、指定參與等方式。

（2）主題行：歸納為“德”“智”“體”“美”“勞”五大塊，可僅限于組內(nèi)進(jìn)行，也可小組策劃面向更大范圍展開(kāi)教育活動(dòng)。思考策劃過(guò)程中要思考活動(dòng)開(kāi)展的意義。

（3）記好卡：卡片由當(dāng)次行動(dòng)的組長(zhǎng)保管，商議決定填寫(xiě)活動(dòng)卡的人員；字跡工整美觀，不涂改，可以進(jìn)行美化。

（4）評(píng)好星：根據(jù)活動(dòng)策劃、參與情況等評(píng)星，組內(nèi)人員在實(shí)踐活動(dòng)前預(yù)設(shè)好評(píng)選稱(chēng)號(hào)，擬定簡(jiǎn)易的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；可提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.組織機(jī)構(gòu)：

組織名：三人行特別活動(dòng)委員會(huì)

總監(jiān)：俞莞茜

創(chuàng)意組：丁奕楠、賁越、李斯瑩

協(xié)調(diào)組：齊佳源

資料組：嚴(yán)惜楚

宣傳組：車(chē)永迪

3.活動(dòng)規(guī)則：

（1）安全第一，避免危險(xiǎn)動(dòng)作。

（2）人人守紀(jì)，不缺席或竄組。

（3）主題明確，力爭(zhēng)要有意義。

（4）確定時(shí)間，活動(dòng)范圍自定。

（5）認(rèn)真記錄，真實(shí)民主評(píng)價(jià)。

[一串實(shí)踐體驗(yàn)]

“三人行”活動(dòng)在期待聲中開(kāi)始了，學(xué)生們自由結(jié)對(duì)不凌亂，主題踐行不慌忙，記錄卡片不敷衍，評(píng)星環(huán)節(jié)不缺漏，處處呈現(xiàn)主動(dòng)的身影……

故事1——見(jiàn)漏補(bǔ)缺

“老師，校門(mén)口那塊大黑板上的‘學(xué)字沒(méi)有了！”小齊進(jìn)入教室就向我報(bào)告。“正好可以‘三人行了！”我示意。她聽(tīng)后忙轉(zhuǎn)身問(wèn)：“三人行，校門(mén)口粉筆字補(bǔ)寫(xiě)，誰(shuí)愿意來(lái)結(jié)對(duì)？”立馬就有兩人響應(yīng)。拿起粉筆，帶上抹布，手持板擦，來(lái)到黑板前，寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，反復(fù)數(shù)次后滿意地離開(kāi)了。

故事2——潔凈三人行

進(jìn)教室，無(wú)人。看到教室里的狀態(tài)不禁皺起眉來(lái)，便用手機(jī)拍下了幾張照片，后讓學(xué)生進(jìn)行了“欣賞”，也進(jìn)行了自由談?wù)摗?/p>

沒(méi)幾天，“潔凈三人行”活動(dòng)展開(kāi)，原來(lái)是小瑩看過(guò)照片后發(fā)起的。

故事3——小報(bào)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行小報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)，三人合作是最好的選擇，既減輕了一人承擔(dān)的負(fù)擔(dān)，又可以借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)調(diào)、分工合作能力。沒(méi)有多說(shuō)，學(xué)生課后十分鐘就完成了結(jié)對(duì)，確立了小報(bào)主題。

當(dāng)天，小報(bào)紙張發(fā)下，放學(xué)時(shí)正逢下雨，見(jiàn)學(xué)生須梓楠卷著紙準(zhǔn)備回家，我便攔住說(shuō)：“今天下雨了，紙容易濕，明天帶回家吧！”沒(méi)想到他說(shuō)：“不用，我放在書(shū)包里不會(huì)弄濕的，今天我得完成我的設(shè)計(jì)任務(wù)。要不然，明天另外兩個(gè)人就要沒(méi)事可干了。”我沖他笑了笑，豎起了大拇指。

[一份回顧品味]

伴隨著三人行的精彩故事，不同時(shí)段、不同地點(diǎn)、不同形式、不同范圍的交流分享活動(dòng)也相繼進(jìn)行著。

教室里、校園里；晨會(huì)課時(shí)、班隊(duì)課上、語(yǔ)文課中、放學(xué)靜堂后……每時(shí)每處都有學(xué)生探討、行動(dòng)的身影。無(wú)論是言論方面，還是行動(dòng)方面，班級(jí)里逐漸呈現(xiàn)出奮發(fā)向上的態(tài)勢(shì)，自治和互助蔚然成風(fēng)，學(xué)生群體中呈現(xiàn)出別樣的精神風(fēng)貌。

由此可見(jiàn)，要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被治”到“自治”，“單獨(dú)行事”到“合作行事”的轉(zhuǎn)折，就需要給予學(xué)生自由交流的空間，給予分享互助的指導(dǎo)。在班集體中，更易促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，呈現(xiàn)積極向上的情態(tài)參與各類(lèi)成長(zhǎng)的實(shí)踐和交流，不斷提升分享互助的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生在集體中公共精神的培養(yǎng)和道德水平的提升，真正養(yǎng)成公民素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力，提升班集體教育教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)涵。