如何創(chuàng)建良好的班級氛圍

李永梅

班集體是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的主要場所，是學(xué)生身心健康成長的樂園。班級氛圍直接影響著每一個學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生人格、思想、修養(yǎng)的形成起著潛移默化的作用。因此，創(chuàng)建一個和諧寬容、文明民主、奮發(fā)向上的班級氛圍至關(guān)重要。

首先，要建立平等良好的師生關(guān)系。在班級管理中，力爭做到尊重每個學(xué)生，保護他們的自尊心，用愛心、熱心、真心去營造和諧的氛圍，才能讓每個學(xué)生快樂成長。我的班級中有個男生，極其缺乏安全感，沒有良好的行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有興趣，課堂經(jīng)常搞小動作，甚至影響周圍其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。在活動中他還經(jīng)常有一些攻擊性行為，致使同學(xué)都不愿意與他接觸。這樣的狀況更增加了他內(nèi)心的恐懼與不安，他變得更加狂躁。多次正面談心教育都無濟于事，我決定用集體的力量感召他。為了不傷害他的自尊心，趁著他生病缺席的機會，我與全班同學(xué)交流，教育大家，他也是我們大家庭中的一員，我們要向他伸出援助之手，要給他充分的時間，耐心等待他的轉(zhuǎn)變。之后我與全班同學(xué)共同商討如何幫助他。大家決定用愛心感化他。此后，學(xué)生的積極性極高，紛紛在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他。缺課到校后有人給他補課；沒帶學(xué)習(xí)用品，大家主動借給他；平時不愿意跟他在一起玩耍的同學(xué)主動找他一起做游戲……在師愛和友愛的感召下，他的心態(tài)平和了許多，攻擊同學(xué)的行為逐漸減少，人也安靜了許多，學(xué)習(xí)成績有了一定的提高。他的轉(zhuǎn)變讓我深深感到，管理班級，營造良好的氛圍，教育才會有實效。

其次，制定正確合理的班級目標(biāo)和個人目標(biāo)。班級目標(biāo)不僅可以增強集體的凝聚力，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想，明確行動方向，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而形成積極向上的氛圍。在全班學(xué)生的參與下，結(jié)合學(xué)校開展的一系列教育教學(xué)活動，我們共同制定了班級目標(biāo)：博覽群書、團結(jié)合作、拼搏進取、發(fā)展特長。我引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校的晨讀要求，早晨來到學(xué)校要養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，我們要爭當(dāng)書香班級。在團結(jié)合作中努力進取，在學(xué)校開展的紀(jì)律、衛(wèi)生的五旗評比中捍衛(wèi)五旗，讓班級周周彩旗飄飄，以此來約束自我，養(yǎng)成好習(xí)慣。在拼搏進取精神下不斷發(fā)展特長，張揚個性，逐漸形成班級特色。學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)在于擁有準(zhǔn)確快速的計算能力。因此，我組織學(xué)生每天早自習(xí)和放學(xué)前有計劃地進行口算訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的努力，班級人人都成了計算小能手，在形成班級特色的同時，發(fā)展了學(xué)生的特長。集體的力量是無窮的，為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，學(xué)生個個摩拳擦掌，人人不甘落后，經(jīng)常利用課余時間以互幫互學(xué)的形式（一人出題一人口答）進行訓(xùn)練，準(zhǔn)備迎接學(xué)校的特色驗收。我又引導(dǎo)學(xué)生制定自己的個人奮斗目標(biāo)，根據(jù)每個人的自身情況，制定近期和遠期目標(biāo)。寫字不規(guī)范的學(xué)生努力爭取把字練得更漂亮；朗讀聲音小的力爭通過鍛煉能大聲流利地朗讀；不會整理書本的要把書包變得更整潔；早晨不愛起床的爭取不遲到……近期小目標(biāo)實現(xiàn)了，就繼續(xù)向更大更高的目標(biāo)邁進。個人目標(biāo)和集體目標(biāo)有機結(jié)合起來便形成了強大的凝聚力，在良好的班級氛圍中，學(xué)生自然而然地規(guī)范了行為，提升了自我。

最后，制定人人參與的班級管理機制。學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下實行民主化管理，班干部把全班學(xué)生分成8個小組，每人帶領(lǐng)一個小組配合班級工作完成自己的職責(zé)任務(wù)。班干部對小組成員進行合理分工，各負其責(zé)，各盡其職。如負責(zé)班級衛(wèi)生小組的成員，有的負責(zé)檢查地面衛(wèi)生，有的負責(zé)課桌堂書本的擺放，有的負責(zé)掃除用具的擺放，有的負責(zé)教室門窗的清潔，有的負責(zé)保持黑板潔凈，有的負責(zé)課桌椅的擺放……小組成員的工作態(tài)度和工作質(zhì)量由本組負責(zé)分工的班干部檢查。這種機制給每個人創(chuàng)設(shè)了自我表現(xiàn)的機會，人人參與、人人管理，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在班級中建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。在這樣的氛圍中，每個學(xué)生的身心都得到了發(fā)展，自身潛能也得到了發(fā)揮。